随着多媒体和网络的发展,在线学习的热潮持续高升,在线学习产品如雨后春笋般涌现在人们的视线中。根据使用的时间不同,将学习软件分成课前环节、课中环节和课后环节使用。各种各样的在线学习软件被教师和学生所喜爱。在在线学习过程中,会发生各类交互,例如人机交互、学生与学习内容的交互、学生与学生的交互和学生与老师的交互等等一系列交互。化学这门课程是在初中三年级才开设的,因此初中学生初次接触化学,他们对化学世界充满着好奇,但是化学并不仅仅有着我们能用肉眼看到的明显变化,而且还有着很多我们用肉眼看不到的微观变化,一方面为了满足学生探索化学的求知欲,另一方面也为了辅助教师的教学,老师会借助一些在线学习的平台来进行教学,学生也会借助在线学习平台来进行学习。本研究的内容是在初中化学学科的教学过程中,利用在线学习平台,研究师生交互和生生交互这两种不同的交互方式是否会对学生的学习兴趣和学习成绩有明显的差异影响。本研究主要采用实验研究法、访谈法等进行研究。实验的研究对象是天津某中学9年级的两个班的学生,这两个班级分别作为实验班和对照班,同时两个班的学生都使用在线学习平台,实验班主要在在线学习平台上进行生生交互,对照班的学生只要在在线学习平台上进行师生交互,在进行一学期的研究以后,对两个班的学生的化学学习兴趣水平和化学学习成绩进行研究分析。实验结果表明:基于在线学习平台的生生交互和师生交互两种不同方式的交互差异会对学生的学习兴趣水平产生不同的影响;两种不同方式的交互差异对两个班的化学学习成绩也产生了不同的影响。生生互动对学生的学习兴趣和学习成绩比师生互动对学生的影响更明显一些。