“整体性”是贯穿于地理学科的基本原理和核心思想,准确把握地理学科整体性思想的内涵能够帮助学生建构良好的地理学科的知识体系、提高学生地理综合思维能力。基于此,深刻剖析地理学“整体性”的内涵和本质,挖掘有关“整体性”思想的重点教学内容具有十分重要的教学价值和理论意义。从内容上来说,地球表层各地理要素间的相互作用和联系是整体性的根本所在。理论上讲“整体性”,一般从地理现象在时间尺度上的演化、不同空间尺度上的“镶嵌”以及时空耦合三个方面来理解。而在高中地理课程内容上,“整体性”更多的体现在时空尺度下地理要素之间的联系、某一要素变化对区域的影响以及区域间的变化联系问题。从教学方式上来讲,“整体性”思想需要地理教师在教学过程中科学有效的渗透这一核心思想,基于“整体性”思想来设计地理课程,在问题情境中提高学生的分析和综合的能力,提高其综合思维素养。从学习方式上来讲,“整体性”思想要求学生对各地理要素之间的关系及地理事象在地理环境演化、发展中的作用有正确的认知和理解,并在此基础上能够利用可视化思维工具,如思维导图等形式主动构建知识网络。对于“整体性”思想在教育教学中的渗透,绝不能仅把其作为我国高中地理基础知识结构体系的一个重要知识点,认为只要在课堂上讲一节课就足以实现,应该把教学实践中地理基础知识的“整体性”引导提升至地理学科“整体性”的思想高度,将其从整体渗透至高中地理课程设计、学习方式、思维模式等各个环节。只有这样,学生们才能进一步深刻理解高中地理学科的本质和精髓,提升他们的地理综合思维能力。基于以上所述地理学“整体性”思想在高中地理教学中的重要地位,本文通过学生问卷调查的方式考究了基于地理整体性思想教学设计模式在目前阶段高中教学中应用现状,分析数据得知,基于地理学整体性思想的教学设计模式并没有在地理教学中进行开展,包括在整体性内容,整体性教学设计和学生整体性学习方法等方面。后期通过文献研究、调查问卷、师生访谈等方式对高中地理传统教学设计模式与该教学设计模式进行了对比分析,分析结果显示,基于地理学“整体性”教学设计模式的教学效果要远远好于传统地理教学设计模式,基于此,本文对此教学模式进行了培养策略、教学策略以及对教学案例的分析研究。学生和教师在给予该模式充分肯定的同时,也提出来今后教学实践中遇到的问题和疑惑,将“整体性”思想理论与基于“整体性”思想的教学设计的课堂实践紧密结合,才能将“整体性”思想真正贯穿于地理学科的思想内核,真正地在课堂中将“整体性”思想潜移默化的传输给学生,真正地提高学生的综合思维水平。