语言教学领域长期把语言熟练程度作为教师的评判标准,故此传统语言教师的教育和发展主要侧重从语言角度来突出语言教师的特性,忽视了作为教师所具备的共性。本文试图打破传统的单纯语言理论和语言学控制论第二语言教师(在我国主要指英语教师)发展局面,在建构主义视野下来阐述我国英语教师专业发展问题,从而确立英语教师专业发展的主体地位,实现语言教师专业上的自主、持续发展。本论文首先阐述选择英语教师专业发展来做研究的原因,以及研究的意义和研究思路,建构主义是本文研究的视野,所以对建构主义的定义,基本特征和基本理论进行了详细的阐述,同时也提出了英语教师专业发展这一概念,内涵以及国内外的研究现状；在本论文的实证研究中详细地阐述了实证研究的目的,方法和意义,并且通过问卷和访谈来作为此次实证研究的工具。通过问卷调查九江学院100名英语老师,力图达到客观的实证研究结果,并把数据分析结果以图表形式直观的展示出来；通过客观的数据分析,对于英语教师专业发展中存在的问题已经有所掌握,主要包括英语教师入职前培养阶段存在的问题、英语教师在职初期培养存在的问题和英语教师在职发展存在的问题。在建构主义理论指导下,本文详细分析英语教师专业发展存在的问题,提出了在建构主义视野下英语教师入职前期的专业发展机制,英语教师入职初期发展原则和策略,以及在建构主义视野下英语教师在职阶段的发展策略和发展途径。最后本文对建构主义视野下我国英语教师专业发展问题提出了建议,并对其进行了系统地总结。本论文注重理论应用的可操作性,将理论和现实紧密结合,先是回顾了建构主义理论,然后提出英语教师专业发展,然后通过实证研究来分析英语教师专业发展存在的问题,最后提出解决问题的方法和建议。不仅介绍了建构主义理论,而且将其应用到英语教师专业发展之中,这不仅是对建构主义的延展,同时也为英语教师专业的发展提供了理论支撑。