语言测试作为一种测量手段，对语言教学具有重要意义。通过对测试反拨效应的了解，可以更好地服务教与学，实现测试目的。以往反拨效应研究对教师的研究多于对学生的研究，对大规模、高风险考试的研究多于对校内小测试的研究。
　　因此，本文基于Hughes(1993)的PPP(参与者—过程—结果)模型及Alderson&Wall(1993)针对学习者的反拨效应假设，旨在探索大连外国语大学英语学院组织的研究生英语综合水平测试对被试者的反拨效应。来自三个年级已参加测试的124名考生参与了问卷调查，主要了解他们对研究生英语综合水平测试的基本看法以及该测试对其学习过程和学习结果产生的影响。随后，根据考试分数、性别及年级，从中挑选12人进行深入访谈以进一步探索反拨效应个体差异情况。
　　通过对数据定量及定性地分析，研究结果表明：研究生英语综合水平测试对被试者起到更多积极的反拨效应，大部分被试者对其开展予以支持。在学习过程方面，该测试对被试者学习内容的影响最大，促使其有意识地加强英语技能的训练；对学习结果的影响主要表现在该测试激发了被试者对英语口语的学习动机，帮助其培养良好学习习惯，最终使其口语水平得以提升。而测试的负面影响主要源自不全面的分数报告及将测试与学分挂钩的要求，这引发了部分被试者茫然、焦虑的情绪。另外，对于不同情况的被试者来说，反拨效应差异体现于不同方面。基于研究发现，本文在考试管理、考试设计以及校内教学层面提出了切实建议，以期为此类校内考试的改进与推广以及英语专业研究生教学提供参考意见。