课程是实施素质教育的主要物质载体,是国家教育意志的体现,关系民族未来,在世界各国都被置于国家层面来推进。课程改革的实施对学校提出了新要求----学校对常规教研和教学要进行改革。教研部门和学校在新课程改革的背景下,对教研内容和方式也需进行改进和调整。课程改革对教师提出了新要求,教师在新课程的实施中要实现自身的专业的发展。教研活动之所以成为教育理论研究者和学校教育实践者关注的焦点,是因为教师只有通过不断的学习才能促进专业发展,才能够更好地促进学生的学习和发展。在幅员辽阔、学生众多的农村地区,由于受到社会、经济、文化、教育发展水平等诸多因素的影响,农村地区教师的专业化水平偏低。与此同时,农村教师教研学习的活动效果不佳,教研活动对教师专业发展的促进作用有限。而联片教研活动这一教研方式,符合现阶段农村初中学校和农村教师的教研状况。本研究采用问卷调查法、访谈法和观察记录相结合的方式对G县6个片区农村初中数学联片教研现状进行调查,研究问题主要包括：（1）G县6个片区数学联片教研活动现状优点及分析？（2）G县6个片区数学联片教研活动现状不足及分析？（3）G县6个片区数学教师对数学联片教研活动愿景及分析？期望通过对G县6个片区农村初中数学联片教研活动的调查,，探索农村初中数学联片教研活动存在的不足,并结合理论对问题进行较为深入的分析,为G县农村初中数学联片教研活动实施效率的提高与加强管理监督提供借鉴和帮助。研究发现,农村初中数学联片教研活动优势：联片教研活动规范有序,教育资源得到均衡发展,教师专业发展意识提高,但同时也存在以下不足：活动实施效率不够高效,缺乏专业力量支持；活动设计评价不够贴近实际,缺乏操作技术支撑；活动后续管理监督不够及时,缺乏反思回馈平台。联片教研活动作为适合并能促进农村初中数学教师学习与交流的主要教研途径。针对农村农村初中数学联片教研活动的建议包括：引入外部力量,提供智力支持；加强专业力量支持,调动积极性；优化方案设计,改善效果；促进教研员专业发展,提高领导力；建立反馈机制,完善活动实效。