知识作为专业领域的主要支撑，在各领域发展中起关键作用。而作为教师所逐渐增长的教学知识，对于教师专业发展也起到了奠基的作用，是教师在教学活动中的直接体现。教师自身教学知识整合的程度也体现在教师的日常教学能力与教学水平之中。教师对于自身教学知识结构与形态的整合，有助于不断提升自身教学能力与教学信念，改变教师只关注学生成绩的现状，更关注每一位学生的身心与知识的共同发展。近年来，教学反思作为一种教师整合内在个人知识与外在社会知识的有效途径，在教师专业发展中占据着一席之地，利用教学反思这种有效途径来深入探究教师教学知识的整合过程，为揭示优秀教师教学能力增长提供一种方法，值得新手教师借鉴。　　本文分为四个部分:第一部分通过梳理教学知识、教学反思的现状，探索前人研究成果并发掘本人的研究方向。在此基础上给出本研究对与教学反思、教学知识、整合、教学知识整合的概念界定;第二部分通过实践考察与探究，描述了胡老师整合前知识的来源，以及教学知识整合过程中所产生的阶段性问题及是如何解决的。从中可以清晰看到胡老师教学知识整合的完整过程;第三部分深入剖析了教师教学知识整合过程中，教学知识结构的重建与形态的转化的整合过程。教师在不同教学反思水平对于教学知识结构的重建和教师在教学行动中的积极反思与实验对于教学知识整合与教学能力提升有“质”的飞跃作用。第四部分，在反思的基础上提出建议。