本研究围绕课程领导策略,采取个案研究方法,深入A幼儿园内部,综合运用观察法、访谈法多种方法收集资料,深入分析A幼儿园课程领导者怎样运用各种策略推进课程长足发展。研究发现,课程领导策略的运用具有情境性的特征。A幼儿园园长总是根据遇到的课程发展问题,采取不同的方式方法摆脱困境。根据课程纵向发展的四个阶段总结并分析园长课程领导策略：愿景阶段通过赋权与试行应对课程风险,开源节流解决资金短缺问题；计划阶段根据教师情况建立课程发展团队,利用权威作用统一成员间的思想,解决分歧；实施阶段通过示范引导调动教师内在动机,综合使用各种激励方式调动课程发展积极性,以公开课等形式传递课程思想；评价阶段以“均衡”为原则,使评价既不伤害教师的积极性、又能促进课程进一步发展。在此基础上,根据教育生态学的相关理论,结合A幼儿园具体情境,分析影响课程领导的诸多因素,并将其总结为园长个人因素、幼儿园内部因素、幼儿园外部因素三个方面。园长个人因素在课程发展整个过程发挥作用,园长课程观影响课程领导的呈现结果与评价方式,园长的领导风格影响课程发展氛围；幼儿园组织构成某种程度决定课程领导行为的发生,组织设置影响课程领导者之间的合作方式；幼儿园上级主管部门态度影响园长的课程领导积极性与可能性,优秀幼儿园园长能够为其他园长的课程领导提供榜样。最后对有效进行课程领导提出三个方面的建议：强调通过培训与自身学习提升园长课程与领导的知识和素养；通过建立自由平等的课程领导文化与课程领导共同体改变幼儿园课程领导内部环境；通过积极与上级主管部门和家长沟通改善幼儿园课程领导外部环境。