幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。这场变革的一个基本而核心的理念就是幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”，同时它也是当今“教育向生活世界回归”这一思潮在课程中的折射。这一课程理念要求幼儿园课程必须实现以关注文本向关注幼儿生活，以关注课堂教学向关注生活中的渗透以及以关注教师的预设向关注教师预设与幼儿生成活动相互交融的转变。要实现这一转变就必然要求幼儿园教师注重对各种课程资源尤其是当地各种课程资源的开发利用。然而我们目前乡村幼儿园课程资源开发利用的实践却是举步维艰，有的甚至仍然是以教材为唯一的课程资源。为了深入了解乡村幼儿园课程资源开发利用中存在的问题，本文选取四川省A县育英小学幼儿园为研究对象，试图对这一问题获得一种解释性理解。 首先，在对育英小学幼儿园课程资源开发利用的现状进行了深入细致的实地考察、问卷调查以及访谈的基础上，从以人为载体、以物为载体以及以活动为载体三个方面对育英小学幼儿园课程资源开发利用的现状进行了梳理。发现其主要存在下列问题：教师基本上是唯一的课程资源开发利用主体，教材几乎是唯一的开发利用对象，缺乏有效的开发利用途径和手段，根本没有形成有效的开发利用模式等。 其次，对产生育英小学幼儿园课程资源开发利用诸多问题的根源进行了分析，发现除了大多数研究者所强调的教师相关的基本素质较低这一原因之外，更重要的还在于：教师缺乏开发利用课程资源的内驱力，缺乏有利于课程资源开发利用的各类管理措施，教师的时间精力有限，家长缺乏对幼儿教育的恰当需求，家长、相关管理者及社区相关人士缺乏积极主动的参与意识和能力以及没有形成有利于课程资源开发利用的良好的社会舆论环境等。 最后，针对育英小学幼儿园今后课程资源的开发利用提出了如下建议：培训课程资源开发利用主体，主要包括对教师、家长以及相关管理人员和社区人士的培训；构建多样高效的管理体系，主要包括加强政府对幼儿教育的行政监督和政策及舆论导向，增强相关行政人员参与课程资源开发利用的意识，切实实行园长负责制，建立有利于课程资源开发利用的教师工作考核制度；建立科学合理的有关课程资源开发利用的教研会制度；构建支持开发利用课程资源的社区舆论环境以及构建切合育英小学幼儿园实际的开发模式及利用模式等。