屯垦美术资源是新疆初中美术校本课程资源开发必不可少的内容。在“立德树人的根本任务”“中华优秀传统文化教育的要求”“社会稳定和长治久安的新疆工作总目标”“美术学科核心素养的要求”的背景下,基于“关于人的全面发展的理论、课程文化发展理论”的理论基础,开发《新疆屯垦美术》校本课程。该研究具有重大的教育价值和研究意义,不仅可以强化少数民族中华文化认同意识,同时也可以促进新疆屯垦文化的传承;通过发挥美术教育的中华文化认同功能,贯彻落实当下“立德树人”的核心教育目标。本论文梳理了相关的文献研究,采用的研究方法为观察法和访谈法,并遵循“核心素养——课程标准(学科素养/跨学科素养)——课程目标设计——课程内容设计——教材单元设计——教学模式——学习评价”的校本课程资源开发流程进行研究。笔者主要探讨《新疆屯垦美术》校本课程、文化认同、教学设计间的关系,解决所开发的校本课程资源中遇到的问题,研究中包含的内容有:一校本课程目标的设计,确立课程目标以“三维目标”为主,融合美术学科核心素养目标内容,该目标的设计符合初中校本课程资源开发的要求;二校本课程内容的设计,通过分析课程内容的特征,依据课程目标设计了三个议题内容,该议题包含丰富的新疆屯垦美术资源,符合初中学生的认知需求;三依据三个议题进行《新疆屯垦美术》校本教材的开发及实践,且开发的教材重在把握学科课程“单元设计”的整体结构,该教材内容涉及四个学习领域,能够丰富学生对新疆文化的认识;四探讨研讨式和合作探究式教学方法在教材教学实践中的实效性,利用观察法分析校本课程开发的实效性,并提出建议来提升美术课程的教学效果和课程教学的完整性。本论文校本课程资源的开发研究具有一定的参考性,校本教材中的三个议题设计丰富了初中美术课程内容,通过实效性分析发现教材中的屯垦文化知识增强了中学生文化认同感和文化自信,同时提升了中学生的核心素养和能力。但本文中的《新疆屯垦美术》校本教材的开发不够全面,借此激励教师积极参与课程资源的开发,并不断提升其学术水平。