本研究对应用阅读疗法塑造大学生健康人格的可行性进行分析的基础上,采用《卡特尔16PF人格测验》和自行编制的《大学生阅读情况调查表》,对来自全国范围内的405名大学生的人格特质发展情况和阅读情况进行了调查。对大学生人格特质的调查显示:当代大学生在人格的紧张性、敏感性、忧虑性这几个因子上的得分整体偏高,而在人格的稳定性、独立性因子的得分偏低;大学生人格特质在年级、专业上的差异较少,但在性别上存在的差异较多。对大学生阅读情况的调查显示:当代大学生有阅读的习惯,对阅读的意义有较高的认识,在阅读的目的上,通过阅读实现心灵创伤的疗愈或自我提高是一种普遍现象。对大学生人格特质情况与阅读情况进行了交叉分析,结果发现:大学生对阅读的喜爱程度、对阅读的目的和意义的认识与大学生在人格的稳定性、有恒性、忧虑性等人格特质上存在显著的相关性;经典名著阅读倾向与人格的稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性呈明显正相关,散文诗歌阅读倾向与人格的敢为性显著正相关,小说阅读倾向与恃强性、世故性、实验性呈明显负相关,传记阅读倾向与人格乐群性呈显著负相关。根据对大学生人格特质情况的调查分析,相应的提出了应用阅读疗法塑造大学生人格的整体目标和针对性别差异的人格塑造目标;根据对大学生阅读情况的调查分析得出,应用阅读疗法塑造大学生人格具有有利条件的结论;根据对大学生人格特质与阅读爱好程度、阅读的目的、阅读的体裁的交叉分析,找出大学生对阅读的态度、偏好与人格特质之间的关联,为具体应用阅读疗法塑造大学生人格提供依据。为进一步验证阅读疗法能否取得人格塑造的效果,采用案例分析法,以两名求助大学生为研究对象,针对各自的具体问题,设计有针对性的方案,开展阅读治疗的个案干预研究。根据阅读治疗过程中对研究对象的认知、情感、行为方面变化的观察及研究对象的反馈,评估阅读治疗在各个阶段的效果和总体的效果,最后得出结论:阅读治疗有助于心理问题的解决,同时有助于降低人格的紧张性、焦虑性、提高人格的乐群性和稳定性,起到人格塑造的作用。同时,对阅读治疗的过程进行了总结和反思,提出应用阅读疗法塑造大学生人格,需重视咨询员的特质,促进大学生阅读观念的转变,树立阅读治疗的意识,并积极发挥文学作品在阅读治疗中的作用。