随着科技的发展,传播技术得以不断革新,人们获取信息的载体正从传统的纸质印刷偏向电子载体,教学也逐步向数字化方向倾斜。本研究基于这一背景,以高中生为研究群体,对数字阅读的沉浸体验及阅读效果进行了研究,旨在比较不同阅读条件对高中生数字阅读沉浸体验及阅读效果的影响。研究采用了两个实验,实验一探讨了阅读材料的读物类型和不同的电子设备是否对沉浸体验及阅读效果存在影响。采用2（读物类型:叙述性,说明性）×2（阅读载体:手机,电脑）两因素混合设计,比较了读物类型和阅读载体对沉浸体验及阅读效果的影响。结果表明:（1）读者阅读叙述性文本与说明性文本时的沉浸体验存在显著差异,叙述性文本更有利于获得沉浸体验;（2）读物类型和载体在沉浸体验的任务与技能平衡和忘我状态两个维度上存在交互作用,相比电脑,手机更适合阅读叙述性文本;相比手机,电脑更适合阅读说明性文本。实验二选取叙述性文本在手机上呈现,采用2（先导性材料:有,无）×2（呈现形式:文本+图片,纯文本）×2（页面布局:下滑、翻页）被试间实验设计,比较了先导性材料、文本呈现形式和页面布局对高中生数字阅读沉浸体验及阅读效果的影响,结果表明:（1）有无先导性材料的沉浸体验得分存在显著差异,有先导性材料的文本更有利于获得沉浸体验;（2）阅读者阅读图片+文本与纯文本时的沉浸体验存在显著差异,图片+文本的呈现形式更有利于获得沉浸体验。（3）呈现形式和页面布局在阅读理解得分上存在交互作用,相比翻页,下拉的操作方式更适合阅读图片+文本的材料;相比下拉,翻页的操作方式更适合阅读纯文本材料。基于此,研究者提出以下建议:数字化教材研发应充分利用数字阅读的优势;读者可以依据读物的属性选择合适的阅读载体;阅读产品的设计应符合用户深度沉浸阅读的需求,优化页面设计,为教材提供更加丰富的呈现形式、添加先导性材料等。