在《新课程改革》和《国家中长期发展纲要》的指导下,课程教学越来越关注学生发展,强调体现学生的主体地位。课堂教学在注重知识获得的同时,更加强调学生各种能力的培养。因此,我们迫切需要改革传统的教学方式,以充分适应新的教学理念和要求。同伴互助学习一直以来备受关注,而且在教育教学领域广泛使用,随着对同伴互助学习的深入研究,部分学者开始关注其对学生认知、元认知方面的影响,认为同伴互助学习可以作为思维训练工具。学习好物理这门学科必须要有良好的物理思维,尤其是物理推理能力。物理解题就是根据条件,利用物理概念和规律,通过一系列的推理得出结论的过程。因此,学生物理能力培养的重要性和迫切性不言而喻。本文试图在初中物理教学中进行同伴互助学习的尝试,对学生归纳和演绎能力的培养进行初步研究。在本研究过程中,首先通过查阅文献概述了同伴互助的现状、功能和应用研究等,根据研究背景确定了本研究的研究内容,选择了较为合适的研究方法。其次,对本文的核心概念进行了定义。然后通过问卷对学生的物理能力现状进行调查分析,并由此制定出同伴互助学习的模型以及该模型各个模块对学生物理能力的培养。最后设计实验来验证同伴互助对学生物理归纳和演绎能力的影响,选取同一所普通初中的两个班级,其中一个班级进行同伴互助学习,另一个班级则采用传统教学方式。在实验教学前后分别对这两个班级的学生进行归纳和演绎能力的前后测。数据分析结果表明,同伴互助对于培养初中学生的物理推理能力是有效的。采用同伴互助学习的班级比使用传统教学班级的学生的物理归纳推理能力提高快,演绎推理能力提升不明显。因此得出结论:同伴互助学习对初中学生物理归纳推理能力有积极作用,对初中学生物理演绎推理能力的作用不大。