探究学习作为目前课程与教学理论研究视域和世界各国课程改革实践共同关注的核心问题之一,是我国新一轮基础教育课程改革的一大热点、亮点和难点,日益受到教育学者专家以及一线教师的密切关注。因此,在关注这一热点并分析审视我国语文教育现状时,很自然的就对语文探究性教学的理论与实践产生了浓厚的兴趣。但是,探究源于科学,在将探究运用到语文学科教学的过程中,难免会出现一些理念上或实施上的负面现象,如探究的泛化,探究的形式化以及探究的零散化(模式的僵化,探究深度、难度过量化)等,这些都在一定程度上反映了我们运用“探究”这种学习方式和相应的教学方式的内在程序及方法上的模糊。如何将探究更好的运用于语文阅读教学中,是本文力图解决的问题。本文认为,站在哲学的高度上,以文化主题作为思想统领,对语文教材中某一单元的教学内容进行整合,以其中的一篇为样篇,将探究贯穿于主题的提炼以及解构重构意义的过程中,运用结构主义的分析方法分析出样本文学作品的叙事结构,然后运用于其它相同主题的文本教学中,以期达到“举一纲而万目张,解一卷而众篇明”(郑玄语)的阅读教学效果。本文采用理论探讨和实践验证的研究思路,着重以高中语文阅读教学为考察对象,力图对主题阅读探究性教学的可操作性的模式进行一些探索。本文共分为四部分,第一部分主要就模式的相关概念做必要的阐释和界定；第二部分内容是这篇论文研究的基础,着力探讨语文阅读进行主题探究性教学的理论依据；第三部分是本文研究的重点,笔者尝试对语文主题阅读探究性教学的程序进行初步设计,包括宏观理论层面上的设计和微观文本的具体设计；最后一部分根据具体案例的实施分析、归纳、整理出模式的教学策略及对教师的要求。