在当今的中国,学习英语正变得越来越重要。对高中学生而言,有必要掌握这门使用最广泛的语言。无论是应对考试还是学生自身的发展的需求,熟练掌握英语对于高中生来说是必须的。高中英语教学的目的是培养学生的基本的听,说,读,写能力。而发展学生运用英语的能力的要求之一在于提高写作技巧。然而,写作一直以来对于高中生来说都是极大的挑战。在英语写作教学中存在着一种现象,学生认为无话可写,而且学习写作十分困难。为了改善这种状况,笔者尝试使用一个在西方国家受到广泛认可的教学方法—过程写作法,把它运用的高中教学实践中。本文试图用过程写作法在英文写作学习中引导高中生,并用实验结果来检测过程法在高中英语教学的作用。本文旨在弄清过程写作法是否能提高学生写作能力,使他们能够在英语写作测试中取得进步。此外,过程写作法是否能激发学生的学习兴趣,帮助学生形成对英语写作的积极态度?研究采用了实验前后的问卷调查和有两个实验前后对学生的访谈,三次写作测试(一个前测和两次后测)是用来考查学生的写作能力。在对三次测试结果的彻底仔细分析和认真对比实验班和对照班的结果后,可以得出结论,采用过程写作法让实验班学生在英语写作中取得了显著成就,过程方法已被证明对提高学生写作能力的有效和可行的,使他们能够取得在英语写作测试中取得进步。此外,过程写作方式激发学生的兴趣,培养学生对英语写作的积极态度。综上所述,过程写作法给英语写作教学提供了一个好方法。它可以让学生认识到写作过程的重要性,培养学生的写作能力。通过各种写作过程中的交流活动,学生可以形成自己的观点,开阔了视野,用英语自如的表达自己。更重要的是,他们都能够实现在实际生活中学习英语的最终目标——交流沟通。