有效教学计划决策是有序教学、取得预期教学效果的前提条件。教学计划决策的过程受各种因素的影响,比如教师信念,会对教学计划决策起到关键性作用。新手教师和熟手教师在制定教学计划时,存在着明显差别。因此,了解高中英语教师的教师信念和教学计划决策现状,以及对比新手教师和熟手教师信念对教学计划决策的影响,能够实现教师的有效成长,也能够促进英语教学质量的不断提升。通过梳理文献,笔者发现,对于具体学科的特定决策阶段的教学决策研究相对比较少,尤其是对教学计划决策研究和新手和熟手教师的对比研究,形成的研究成果寥寥无几,因此本论文的研究具有一定的理论和实践意义。本论文选取了重庆地区部分高中英语教师作为研究对象,定量分析和定性分析相结合,具体采用问卷法,访谈法等,深入分析高中英语教师信念和教学计划决策的现状,以及新手教师和熟手教师信念在教学计划决策过程中的影响的不同。研究发现,重庆地区的高中英语教师信念总体较开放,自由,以学生为中心,他们的课程与教学信念以及评价信念得分略高于学生学习和学生管理信念。新手教师的教师信念总分略高于熟手教师,但两者之间的差异性总体并不显著。这说明教师对新课程标准的理念的理解和认可度均较强。教师信念会影响到教学计划决策,教师信念与教学计划决策基本一致。比如在调查中发现,教师课程信念和评价信念得分更高,在进行教学计划决策对于教学内容和教学目标的设置比较重视,更符合新课程标准。而因教师的学生管理信念和学生学习信念偏传统,更以教师为中心,在教学计划决策时也表现出对学生特点、评估效果、资源配置等因素关注程度不够高。新手教师的教师信念与教学计划决策表现出较大的差异,而熟手教师的教师信念更稳定,与教学计划决策也有着更强的一致性。这种差异是由新手教师的对教学理论的理解不深刻,自身能力和时间不够,学生实际和学校政策要求等造成的。针对教师信念对教学计划决策的影响,本文在分析问题的基础上提出了具体的解决对策包括:加强教师英语教学理论的学习;加强新手教师认知弹性的培养;学校管理者和培训人员要为教师教学提供更多的条件。