史传文学是把历史与文学融为一体的文学体式。在史传文学中不仅真实的记录了中国社会的发展进程,而且还用文学的手法对历史事件及历史人物进行了艺术化的描绘。通过对史传类文言文的学习可以让学生感触到中华民族历史发展的脉搏,感受到中华民族的文明进程。并且在学习中还可以让学生体会到民族精神、民族情感及民族语言的内在品质,受到中华民族的道德情操的陶冶,让自己成为名副其实“炎黄子孙”。通过笔者对史传类文言文教学现状的调查发现,此文体在施教过程中也遇到了许多跟文言文类似的问题,需要教育者解决。同时,史传类文言文所遭遇的问题又与其它文体的文言文有所差别。根据调查问卷显示,学生喜欢史传类的文言文内容。只是在学习过程中因为教师的教学理念、教学方法定位不合理,磨灭了学生的学习积极性。因此在教学过程中如何恰当的引导学生学习史传类文言文,让学生喜欢并积极的学习史传类文言文成为了语文教学中亟待解决的问题。从这个问题出发,在整篇论文中,笔者首先对研究史传类文言文教学的意义进行了阐述,明确了研究史传类文言文教学的必要性。此后,又在论文中分别从史传类文言文的史学特征、文学特征及语言特征对史传类文言文的本体进行了分析,为教学研究提供了理论基础。再次,在本篇论文中笔者通过调查问卷的方式对中学史传类文言文的学习现状进行了调查。通过对调查问卷的分析得出在史传类文言文教学中主要存在以下几个问题:(1)对史传类文言文的学习具有强烈的功利性目的。(2)学习内容上重工具性轻人文性。(3)史传类文言文的教学方法较为单一。(4)学生在学习史传类文言文时有极大的畏难抵触情绪。(5)学生的史传类文言文的阅读视野狭窄,并且没有形成良好的阅读习惯。同时对出现这些问题进行了分析,得出以下原因:(1)史传类文言文本身造成了学生学习难度。(2)教师自身的业务修养限制了史传类文言文教学。(3)学生的不科学学习行为造成了史传类文言文课堂的尴尬现状。通过对史传类文言文的教学的现状及造成现状的原因研究,为史传文言文教学提供了一个指导方向。在论文的最后部分是对史传类文言文教学的策略研究,主要分为了两大部分,分别是树立科学的教学理念和合理使用教学方法。在教学理念部分,着重从史传教学中的教学目标的设立、学生地位的定夺、教学方法的重新认识、教学评价的合理利用等方面进行了论述,从观念上来改观史传类文言文教学。在教学实践上,主要是对教学方法的应用指导。主要分为两个方面:一是要把史传类文言文当作文言文来教,夯实文言基础,获得阅读文言文的能力,体会文本的语言特色、文学特色,如诵读法。二是要注重从文言文的文体特点出发,根据史传类文言文的史实性、文学性、语言特色,选择适合的教学方法,突出其文体特征,激发学生的学习兴趣,如:故事法、表演法、探索法、研究性学习等。