统编版语文教科书在助读系统的设计上可谓用心良苦,单元导语采取“双线组元”的形式,兼具人文性和工具性,并且在自读课文的助读系统中增设旁批和阅读提示,在编写上更加完善清晰更具有创新性,力图为教师提供教学依据,帮助学生提升自主学习能力。同时自读课文在“三位一体”阅读教学体系中占据着重要的地位,是培养学生阅读能力的练兵场,而单元导语、旁批、阅读提示这些提示类助读系统为教师的教学和学生的学习提供了强有力的辅助性工具,是教材中不容忽视的一部分。因此师生必须充分利用自读课文的提示类助读系统,最大程度的发挥自读课文的价值。研究选取山东省莱州市S中学作为研究对象,采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法等方法对自读课文提示类助读系统进行了研究,从教师和学生两方面着手,通过师生对自读课文提示类助读系统的认识情况、使用情况、迁移情况三个维度进行调查分析。基于此获得S中学师生应用提示类助读系统的经验和不足,提出针对性的建议。通过调查研究发现,当前自读课文提示类助读系统的应用主要存在以下问题:教师备课考虑不全面,学生预习主动性不强;教师旁批使用不均衡,学生助读系统使用较盲目;教师方法指导不明晰,学生迁移效果不理想。最后,以问题和原因分析为基础,探寻师生应用的提升策略。教师方面的提升策略主要是以下三点:教学前统筹规划整体安排;教学中巧用助读促进教学;教学后指导用法拓展迁移。学生方面的提升策略:主动预习,养成习惯;尝试运用,积极探索;迁移运用,举一反三。以期教师和学生充分理解编者意图,实现提示类助读系统的价值,促进自读课文的学习。