初中地理以区域地理为主,而区域认知能力是初中生在区域地理学习中所应具备的重要地理能力。同时,乡土地理资源是学生在认识区域过程中的重要教学资源,且容易被学生理解与接受。故本文尝试将乡土地理资源应用于初中地理教学实践中,探索其对培养学生区域认知能力的应用策略,以期为教师创新教学模式,提升初中生的区域认知水平提供一定的参考与借鉴。首先,本文在对乡土地理资源和区域认知能力的概念界定的基础上,从地理课程标准、学生学情等角度阐述了乡土地理资源培养学生区域认知能力的必要性。其次,通过问卷调查法研究了初中生区域认知能力培养现状及乡土地理资源在地理教学中的应用现状。最后,提出了基于乡土地理资源的初中生区域认知能力培养策略,并附以相应教学案例。本文的研究结果如下:(1)依据初中地理课程标准、学生实际学情、初中地理学业水平考试中有关乡土地理资源与区域认知能力培养的内容发现,利用乡土地理资源培养初中生区域认知能力是有一定必要的。(2)基于问卷调查法针对乡土地理资源在学生区域认知能力培养中的应用现状发现,初中生区域认知能力不同要素掌握情况有一定差异,其中区域位置与特征、区域联系与差异掌握情况较好,而区域发展与评价掌握情况较差。同时,区域认知能力不同要素内部掌握情况也有所不同。学生还存在对乡土地理资源的理解与认识不够,不能利用其以培养自身区域认知能力。此外,教师在区域认知教学中存在对乡土地理资源利用不充分的现象,主要表现为乡土地理资源的教学运用局限于课堂教学且利用形式单一、较少引导学生结合乡土地理资源进行区域联系分析,以及在学生区域发展与评价教学中落实欠缺等方面。(3)根据乡土地理资源培养初中生区域认知能力现状及其存在问题,提出了基于乡土地理资源的初中生区域认知能力培养策略:即创设乡土问题情境,培养学生区域空间感知能力;开展乡土实践活动,培养学生区域特征归纳能力;关注乡土地理现象,培养学生区域关联分析能力;结合乡土热点问题,培养学生区域发展评价能力。同时,依据上述策略,结合长沙市乡土地理资源——长沙靖港古镇,设计了相应的《聚落》教学案例,并附以相应的研学活动方案。(4)本文采用实验分析法分析了乡土地理资源在初中生区域认知能力培养中的应用效果,发现实验后实验班学生成绩的平均分、及格率和区域认知能力各要素得分显著高于对照班,因此,初中地理教学中运用乡土地理资源培养学生的区域认知能力是可行且有效的。