汉语成语言简意赅、形象生动,是几千年来劳动人民智慧的结晶,是中华民族的文化瑰宝,同时也是对外汉语词汇教学进入高级阶段后的学习重点与难点。21世纪以来,成语研究与对外汉语教学的结合越来越紧密,但鲜有文章从语法结构的角度对成语的对外汉语教学进行探讨,因此本文仅以主谓式成语为研究对象,以《新汉语水平考试大纲》和《HSK汉语标准教程》《博雅汉语》《发展汉语》系列教材为成语来源,以全球汉语中介语语料库和HSK动态作文语料库为语料来源,对留学生实际出现的偏误做了系统的剖析,并结合偏误情况给出了相应的对策建议。本文一共分为四个章节:第一章为绪论,主要介绍了本文的选题缘由及研究意义、研究现状、研究范围及研究方法。第二章为主谓式成语数量统计及分析,先是统计了出了主谓式成语的大致数量和占比情况,再从形式、语义、语法、语用这四个角度对所统计出的主谓式成语做出了细致地划分。形式上,将之划分为“2+2”、“1+1+2”、“1+3”、“2+1+1”四种类型,并对每一种类型的主谓式成语的数量及特征做了相应概括;语义上,将之划分为加合型和融合型两种,并给出了相应例子;语法上,逐一标注出了它们在句子中充当的句法成分,并总结了主谓式成语在句中所承担的主要句法功能;语用上,从语用类属和感情色彩两个维度对这些成语进行了考察,将这些成语分为写人、写事、写环境、写时间四个大类,再对每个大类的成语做了二次划分,标注出了每一个成语的感情色彩。第三章为偏误及原因分析,分别从形式、语义、句法、语用及其他偏误五大层面分析了偏误例句及偏误原因。具体来讲,本文将形式上的偏误分为错别字、少字、多字、易序、生造及形式综合偏误;将语义上的偏误分为语义偏离、语义矛盾、近义混淆三种;将句法上的偏误分为词性及功能、成分多余、成分缺失、语序混乱、句子杂糅等五种;将语用上的偏误分为了感情色彩偏误、语用类属偏误和因回避策略导致的偏误。第四章为对策探析,分别从开发专用词典、改进教材、改善教法等角度探讨了对策。词典层面,提出了要明确主谓式成语的语用环境、指明其中所涉及到的源于古汉语的用法、说明其语法结构和句法功能、并将之与近义成语做对比等建议;教材层面,提出可根据来源和语用类别来编排主谓式成语,要关注主谓式成语的句法功能等建议;教学层面,提出可采取语块教学法和字词示范的方式使学生感受主谓式成语的形式,也可依据语义是加合型还是融合型决定是否需要介绍其背景或来源,还要适时总结主谓式成语的语法功能和语用特征。