随着基础教育课程改革的发展趋势,从“重要概念”到“内容聚焦大概念”的基本理念,我国一直注重加强对学科概念的学习和核心素养的培育。生物学是众多生物概念及相互关系建立的知识结构体系,理解和记忆生物概念是培养学科核心素养的基础和概念学习的关键。概念图可对新旧知识进行重排和组织,达成知识简单化、网络化的目的,为教师的概念教学和学生的概念学习提供便利。因此,本研究以加强概念教学为基础、促进核心素养的形成为目标,基于对人教版高中生物必修1的教材分析和新疆石河子地区概念图在高中生物教学中的应用调查,分析存在问题提出改善对策,进一步探究概念图在高中生物中的有效性实践研究,为之后生物教学研究提供教学经验。本文首先采用文献分析法对2017版课程标准、概念图等相关文献进行分析,了解概念图相关理论基础;接着,采用教材分析法对人教版高中生物必修1模块从生物概念梳理分析、必修模块自我检测概念图习题统计、实践教学内容概念图的类型划分三方面研究,证实概念图在高中生物教学中的重要性及适用性。然后采用问卷调查法,调查新疆石河子地区的高中生物教师及学生对概念图的认识、评价、应用等方面的情况,了解概念图在教学中的应用现状,分析实际生物教学中应用概念图所存在的问题,并结合当地教学情况,为改善概念图的应用提出相应对策;接着,以改善对策为依据进行优化教学,即以概念图为主要学习工具的生物教学实验,不同概念图策略为自变量,学生生物成绩为因变量,探究概念图对高中生物成绩的有效性;最后结合概念图现状及实验教学的效果及经验,为改善概念教学提出一些适宜的建议,以期为教育工作者提供借鉴与参考。研究结果显示,多数教师和学生对概念图较了解,且对其在教学中的应用持有积极正向的态度,认同概念图在教学中对生命观念和科学思维的培育以及学习效率的提高等。主要存在问题如下:教师概念图策略专业培训频率较低;教师对概念图培养学科核心素养的认识不足;师生绘制概念图的技能有待提高;学生构建概念图的主动性较低;学生知识概念体系教薄弱。针对概念图存在问题提出改善对策:开展概念图和学科核心素养专题培训;增加概念图使用频率,提高绘图技能;合理选择概念图,提高学习效率。之后针对研究对象进行优化教学,具体实验结论:(1)概念图对学生生物成绩有一定促进作用;(2)学生的性别对学生成绩无显著性差异影响;(3)概念图对不同水平学生成绩的促进作用存在差异,主要以促进中、低水平学生的教学效果最为显著;由此可知,在课堂小结环节应用概念图对学生生物成绩具有促进作用。最后,对概念图在高中生物教学中的应用现状与实践研究进行概括论述,以概念图的实践教学为背景,针对生物课程的概念教学提出适宜建议:(1)以重要概念为核心,选择恰当的教学策略;(2)以学生认知为路径,建构合理的概念框架;(3)以学科核心素养为重点,创新概念的呈现方式。本研究旨在应用概念图为概念教学研究提供一种教学参考或借鉴,以促进概念图在今后生物学科教学中的应用。