阅读对于国家和个人而言具有重要意义,所以培养学生的英语阅读素养成为了中小学英语阅读教学的重要任务。但过时而有限的阅读材料、以应试为目的的阅读课堂教学和阅读习题训练、单一的教学模式以及对学生课外阅读有限的指导使得教师在培养学生英语阅读素养时面临巨大挑战。这就要求教师要创造性地把课堂阅读教学和课外广泛阅读有机结合在一起,以更好地培养学生的英语阅读素养,即阅读能力和阅读品格。作为泛读模式之一的持续默读在提升学生英语阅读素养方面显示出了一定的优势。持续默读提倡学生每天固定无声地阅读一小段时间,不受提问、写读书笔记或心得、完成习题等学习任务的干扰,从而使学生在阅读中体验乐趣。持续默读被证实对阅读流畅度、阅读策略运用、语言文化知识积累、阅读兴趣、阅读习惯等诸多方面的提升有积极的影响。本研究通过优化持续默读实施的原则和读前准备阶段,以输入假说、情感过滤假说以及自主学习理论为指导思想,在云南省昆明市某中学高二年级的两个班,采用调查研究法、测试法及观察法三种方法进行了探究,旨在回答两个问题:持续默读对高中生的英语阅读能力具有怎样的影响?持续默读对高中生的英语阅读品格具有怎样的影响?对阅读能力和阅读品格的研究结果证实,持续默读对学生英语阅读素养的提升有积极影响,这得益于持续默读的无干扰性和长期性、阅读材料选取的自主性、阅读材料的可理解性及趣味性、良好的阅读环境。通过在课堂引入持续默读,本研究探索了一种以学生为主体的阅读指导模式,以促成学生英语阅读素养的发展,这种模式也能更好地为教学服务。同时,也希望此研究能为国内对英语阅读素养和持续默读的研究略尽绵薄之力。