在国家对体育教育提出“四位一体”的目标以来,幼儿园的体育教学活动再一次成为学前教育研究的热点问题。同时,国家的政策和要求反应了幼儿体育教育的重要作用,师幼互动是评价幼儿园教育教学质量的关键要素,幼儿园体育教学活动中的师幼言语互动存在典型困境。因此,本研究以师幼言语互动为切入点,把握幼儿园体育教学活动实施的状况以及师幼言语互动的现状和特征,发现值得借鉴的地方和存在的问题,从而有利于教师改善互动中的言语行为和方式,同时更好地为我国幼儿园体育教学活动提供实证研究依据。研究工具选用改进型弗兰德斯互动分析系统,抽取2020年新疆幼儿教师技能大赛的4节获得一等奖的体育教学活动视频,按照每3秒统计一个编码进行分析,得到2059个师幼言语互动行为样本。本研究基于改进型弗兰德斯互动系统（即基于幼儿园体育教学活动的言语互动分析系统,Physical Education Interaction Analysis System of Kindergarten,简称PEIAS）进行分析,既能展现体育教学活动中师幼言语互动的频率,又能体现互动的层次和游戏精神,便于动态分析和评价活动中的师幼互动状况。针对幼儿园体育教学中师幼言语互动的类型进行频数统计,并且统计与分析师幼言语互动矩阵、教师言语比例、幼儿言语比例、无声言语行为比例以及师幼言语互动动态曲线。发现幼儿园体育教学活动中的师幼言语互动具有以下特点:其一,师幼互动言语稳定程度上呈现较高水平,但师幼互动情感气氛仍然较为紧张;其二,教师高控的教学风格,使用消极强化的教学方式以及习惯性的无效提问;其三,幼儿在体育教学活动中的主动言语多于被动言语,幼儿拥有主动、自愿表达看法的机会;其四,无声言语互动比率中,积极无声言语大于消极无声言语,并且技能训练的积极无声言语最稳定。研究发现,幼儿园体育教学活动中游戏精神贯彻体育教学活动,无声言语的价值具有多样性,体育教学活动环节完整等优点是值得借鉴和学习的。但是,目前仍然存在师幼言语互动中幼儿的主体地位凸显不足,师幼言语互动的情感氛围相对紧张,教师所提问题的有效性较为缺乏,体育教学活动环节时间分配不合理等问题,需要不断进行改进从而克服幼儿园体育教学活动中存在的问题。基于此,本研究认为幼儿园体育教学活动中应该构建平等对话关系,增强幼儿言语主体地位;关注幼儿情感需求,创造轻松愉悦的互动环境;增强提问技巧,提升问题有效性;遵循幼儿的评价主体,合理分配活动环节的时间。