进入20世纪90年代以来,随着改革的深入,我国的教育事业迅速发展。随着全国高校大规模扩招,普高迅速升温,受这种教育“大气侯”的影响,中职生源的数量和质量都发生了急剧的变化,数量锐减,质量极差。随着问题的出现,工作在中职教育岗位上的教师也针对性的进行了相应的教学方法改革,如分层次教学,引导学生合作学习等等。近几年来,随着中职招生政策的改革,往届初高中毕业生、复转军人及农民工等群体都成为中职生源,这样学生基础普遍偏差,且优等生和学困生差距越来越大的特点就更加凸显出来。以往单一的分层次教学方式及单纯的合作学习已无法适应这些新学情。本文通过把几种教学方式进行整合,形成了适合当前中职学生新特点的新的教学模式。本文在综述合作学习和分层教学后,分析了这两种教学方式在中职教学中应用方面的不足,进而展开把两种教学方式进行整合的研究。本文主要介绍了如何对学生进行科学分层,如何以分层为依据对学生进行合理分组,并着重论述了分层分组合作教学模式的实践操作及实验研究。实践证明,中职数学教学中采用分层分组合作教学模式,符合当前中职学生的学情特点,能最大限度地考虑学生的个体差异,并充分利用个体差异促进学生学习。这种教学模式既重视对学生的知识传授,又充分关注学生的认知体验,因而激发了学生学习数学的兴趣,提高了学生学习数学的积极性,有效地缩小了优等生和学困生间的差距,降低了差生率,提高了及格率和学生的整体成绩,尤其在转化后进生方面成效显著。在促进学生数学水平全面提高的同时,还培养了学生的合作能力、自学能力,促进了学生非智力因素的发展,形成了中职生学习数学、学好数学的良性循环,为学生的专业学习打下了良好的数学基础,为学生继续深造创造了良好的条件。