近年来,教育教学模式逐渐从以教师为中心向以学生为中心转变,尤其是对学生英语学习动机的兴趣日益浓厚,因为它直接影响到学生的积极性、自觉性和坚持性,最终影响到学习的结果。从社会语言学的角度看,学习动机受家庭、学校等社会环境的影响。近年来,关于英语学习动机的研究很多,但都局限于学习动机与学习成绩关系的研究。研究对象也集中在大学英语、非英语专业本科生和中职生,缺乏中小学生。因此,本文在前人研究的基础上,以高中生为研究对象,探讨家庭环境是否对学习动机有影响,并对其进行分析。本研究主要围绕以下三个研究问题进行:1.家庭环境中的哪些因素会对高中生英语学习动机产生影响?2.家庭环境对不同年级高中生英语学习动机的影响是否有不同?3.家庭环境对高中生英语学习动机的影响是否会进一步影响其学习成绩?本文通过文献分析法、问卷法和访谈法,对夏邑县高级中学三个年级共330名学生展开问卷调查,并随机抽取12名参与调查的学生进行访谈,使用SPSS.21进行数据分析,调查发现:1.家庭环境中的7个因素对高中生英语学习动机产生影响,分别是父母参与度、家庭文化水平、与父母的关系、家庭收入、父母职业、父母的教育方式和家庭孩子数量。2.不同的家庭因素对各个年级高中生英语学习动机类型有着不同的影响。3.高中生英语动机的十种类型中,只有社会责任动机和语言焦虑对英语成绩没有中介作用,其余动机类型均对学生英语学习成绩存在部分或完全中介效应。针对分析结果,本文在社会建构主义理论基础上分别为家长、学生和英语教师提供了启示。以上三者可以参考本研究结果,采取有效的措施去提升学生的英语学习动机,以便真正提高区域英语学习者的能力。