通用技术课程的开设是课程改革的一大亮点,其以培养学生的技术素养为主要目的,以发展创新精神与实践能力为宗旨,是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。目前,通用技术课程即将在全国范围内开设,急需建立相关理论为教学实践提供指导。但是通用技术课程实践学习研究仍处于起步阶段,其理论建构还很不完善,研究还有待于进一步深入。而项目引导教学模式突破了传统课堂教学的三个中心——“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”,实现了以“教”为中心向以“学”为中心的转化,实现了理论与实践的一体化,实现了学校与社会教育的融合,实现了学用的统一,实现了学生专业知识、业务技能、方法能力、社会能力等素质的综合培养。本研究详细论述了项目引导教学模式的理论在《简易相片架的制作》课程教学中应用的各个环节的做法,力图为项目引导教学模式在其他课程的教学中应用提供一个可操作的模式。本文由四个章节组成。第一章讲述了本研究提出的背景以及国内外研究现状、使用的研究方法；第二章探讨了项目引导教学模式的概念、要素、教学目标以及实施程序。一个项目中包含了很多小的相互关联的任务,选择项目时一定要注意相关的原则,为更好地实现课程目标打好基础,另外项目引导教学模式包含了内容、活动、情境、结果四要素和项目选定、计划制定、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价6个步骤,环环相扣,紧密相连,只有各个环节、各个要素把握好,才能成功地开展项目教学；第三章介绍了在《简易相片架的制作》课程教学中开展项目引导教学模式的详细进程；第四章对项目引导教学模式进行反思和评价,总结了项目引导教学模式的优势所在以及不足之处。项目引导教学模式能达到良好的教学目标,促进师生关系和谐,学生创造力和解决问题能力得到发展,加强了学习和生活的联系,但是项目引导教学模式也有其不足之处,比如学生学习知识的不系统性,课堂管理难度加大,对教学资源的高要求等,学校在开展这种模式教学时应适当斟酌。