近年来,单元教学设计已经成为热门话题,越来越多的学者及一线教师开始关注与研究单元教学设计。我国学者提出:落实学科核心素养,单元教学设计是一种有效的途径。笔者通过分析已有的文献,发现目前有关单元教学设计的研究主要集中在内涵、特征、意义以及关于具体单元教学内容的设计等方面,而鲜有针对小学数学教师单元教学设计中存在的问题的研究。本文主要采用案例分析法、访谈法和文献研究法。笔者对上海市4所小学的数学教师单元教学设计的案例进行收集。同时,对参与案例设计的9名小学数学教师进行深入访谈,从而探究当前小学数学教师单元教学设计的现状及存在的问题,找出问题的成因,并提出优化建议。通过案例及访谈分析发现,小学数学教师普遍认同单元教学设计的价值,多数教师了解单元教学设计的基本操作,部分教师能够展开单元教学设计与实践。但在对案例进一步分析的过程中,笔者发现单元教学设计的具体内容中还存在一定的问题,主要有:单元教学内容缺乏整合与重组;单元教学要素分析不够深入;单元教学目标科学性不足;单元教学设计流程优化的思考欠缺;单元教学评价方式单一;单元教学设计的反思能力有待提高。此外,笔者从小学数学教师、教研组以及学校三个方面分析问题的成因。基于以上的分析,笔者提出小学数学教师单元教学设计的优化建议。首先,提升教师的专业素养,包括:改变“重细节轻整体”的教学观;提高单元整合与重组的意识;明确单元教学要素分析的具体内容;强调单元教学目标的整体性、全面性与合理表述;重视单元教学流程的优化;制定多元化的单元教学评价。其次,发挥教研组的作用,包括:高度重视本学科教师单元教学设计的落实;有效促进本学科教师针对单元教学设计的交流。最后,强化学校的相关管理,包括:加强对教师单元教学设计的培训;重视对教师单元教学设计落实的监督与评价。