【摘 要】
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韩国学生在使用“常常”“往往”这对近义副词时,常出现偏误。目前针对外国学习者习得“常常”和“往往”的偏误研究,多是不分国别的偏误研究,仅发现一篇以国别进行研究的硕士论文。本文在学者们关于“常常”和“往往”本体研究和应用研究的基础之上,参考学者们有关“常常”和“往往”的偏误研究成果,探讨了韩国学生习得“常常”“往往”时出现的偏误类型和偏误倾向。根据他们出现较多的偏误类型,提出了针对韩国留学生的教学建
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韩国学生在使用“常常”“往往”这对近义副词时,常出现偏误。目前针对外国学习者习得“常常”和“往往”的偏误研究,多是不分国别的偏误研究,仅发现一篇以国别进行研究的硕士论文。本文在学者们关于“常常”和“往往”本体研究和应用研究的基础之上,参考学者们有关“常常”和“往往”的偏误研究成果,探讨了韩国学生习得“常常”“往往”时出现的偏误类型和偏误倾向。根据他们出现较多的偏误类型,提出了针对韩国留学生的教学建议。文章共分为五个部分。第一部分是绪论。此部分介绍了研究背景、研究对象和研究综述。研究综述又分为本体研究综述和应用研究综述。绪论部分还简单介绍了研究方法,参考的语料库,研究意义以及创新点。第二部分是对“常常”“往往”的本体研究,从语义、句法和语用三个层面对比两者的相同点和不同点。“常常”“往往”尽管在意义和用法上存在差异,但都是在句子中充当状语的副词,本体研究部分对二者作为副词、作为状语的共性探讨较多。第三部分是对韩国留学生习得“常常”和“往往”的偏误类型的讨论。本文从“HSK动态作文语料库”和全球汉语中介语语料库中借鉴了183条偏误语料。这些偏误主要分为四种类型:错序、误代、冗余和遗漏。此外,还有几条偏误语料不属于这四种偏误,本文认为有一定的讨论价值,列为其他偏误。第四部分是针对第三部分的偏误类型,从韩国留学生的角度、教材与工具书的角度以及对外汉语教师的角度分析了偏误形成的原因。第五部分是针对第四部分的偏误原因,提出了减少偏误的教学建议,分别对韩国留学生、教材、对外汉语教师提出了建议。希望本文的研究能为对外汉语教学中的近义副词教学提供一点帮助。
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