胃癌的临床病理特征和预后因素分析及HIF-1α、p-AKT在胃癌组织中的表达和其临床意义

来源 :中山大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sdliule
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
研究背景:我国是胃癌的高发病率国家,因胃癌的早期诊断率低、根治性切除率低及复发转移率高等因素,使得胃癌的整体预后不良、生存率低,严重威胁着我国人民的生命健康。近年来关于胃癌治疗模式及胃癌的不良预后因素的研究有很多,但是总体来说进展甚微。在预测胃癌的预后方面,除了分期外尚没有哪个单一的因素能够很有效的预测患者的预后;而治疗上,手术切除仍然是胃癌的主要手段,但是由于很多患者就诊时已经失去了根治性切除的机会,所有寻找新的预测胃癌预后的指标及寻找新的有效的治疗措施都是非常必要的。 HIF-1(缺氧诱导因子-1)是近年来研究较热的一个转录因子,HIF-1α是它的活性亚基,许多的研究发现HIF-1α在多种恶性肿瘤组织中(肠癌、乳腺癌、肺癌、皮肤癌、卵巢癌、膀胱癌、胰腺癌及肾癌等)都有表达,与肿瘤的发生、发展、浸润及转移、预后的关系密切。并且针对HIF-1α为靶点治疗的研究也有很多进展,有望成为一个新的有效的治疗手段。而HIF-1α在胃癌组织中的作用及价值尚不肯定,仍然需要进一步的研究其对胃癌的影响及作用。 p-AKT是AKT/PKB(蛋白激酶B)的磷酸化形式,是有活性的AKT。AKT是PI3K/AKT细胞信号传导通路中的中心环节,生理情况下参与着细胞的增殖、代谢、凋亡等一系列生理活动。但是由于近年来发现AKT的持续活化及高表达与肿瘤的发生、发展、浸润、转移密切相关,而使得AKT也有望成为肿瘤治疗的新靶点。AKT在乳腺癌、肺癌、前列腺癌、卵巢癌及胰腺癌中的研究较多,而在胃癌中,p-AKT的阳性表达对其价值也尚不明确,有待进一步的研究。 目的:通过统计我院初诊胃癌患者的临床特征及其病理学特征和随访结果,初步了解我院胃癌患者的生存情况并分析影响胃癌预后的相关临床病理因素;并通过检测HIF-1α及p-AKT蛋白在胃癌原发病灶中的表达情况,分析统计它们与各临床病理特征之间的关系及对预后的影响,初步了解HIF-1α、p-AKT蛋白的阳性表达在胃癌中的作用及影响。 材料、方法和结果:第一部分胃癌的临床病理特征和预后因素分析收集1999年12月至2000年12月期间在我院收治的初诊胃癌患者137例,回顾性分析这137例患者的临床病理特征、治疗情况、生存情况并分析其预后因素。经统计分析我们初步了解到137例患者的中位发病年龄为61岁,男女患者比例为1.39∶1;Ⅲ、Ⅳ期的中晚期患者多见,约占67.9%,其中26例(19.0%)就诊时已经出现远处转移。102例患者接受了根治性治疗,35例患者仅能接受姑息性治疗。未/低分化型胃癌约占65.0%。分别有17.7%、24.7%的患者术前血清CEA、CA199水平升高;肿瘤大小>5cm的约占56.6%。手术联合以5-Fu为主的辅助化疗的患者生存优于单纯手术的患者,但未达到统计学意义。全组中位随访时间为68.8个月,中位生存时间为27.3个月(95%可信区间:16.5~38.1个月),5年总生存率为33.3%。单因素分析显示分期、病理分级、肿瘤浸润深度、淋巴结转移、远处转移、肿瘤大小、CEA水平及CA199水平与胃癌患者的生存密切相关。COX多因素回归分析显示仅分期、肿瘤浸润深度、淋巴结转移、远处转移为胃癌的独立预后因素。 第二部分HIF-1α、p-AKT在胃癌组织中的表达及其临床意义收集1999年12月至2000年12月期间我院收治的初诊胃癌并且在我院有原发病灶组织学蜡块的患者96例,应用SP免疫组化方法对其进行HIF-1α及p-AKT两个蛋白的检测,并且应用SPSS10.0统计学软件就HIF-1α、p-AKT与该96例患者的临床病理学特征的关系及对生存及预后的影响进行分析,结果显示:96例患者的中位年龄为61.5岁(24-82岁),男女比例为1.5∶1,近端胃癌患者36例(37.5%),远端胃癌患者60例(62.5%)。分级情况:未/低分化型62例,中/高分化型33例。多数患者就诊时已经为中晚期(Ⅲ或Ⅳ),比例约占65.6%;58.1%的患者的肿瘤直径大小>5cm。HIF-1α在77例(80.2%)患者中阳性表达,其中(+)7例,(++)29例,(+++)27例,(++++)14例;HIF-1α的表达与肿瘤分期、浸润深度、远处转移关系密切。p-AKT在74例(77.1%)患者中呈阳性表达,(+)37例,(++)18例,(+++)19例。p-AKT的高表达(++或+++)与患者的分期及淋巴结转移密切相关。HIF-1α的表达与p-AKT的表达具有明显的相关性,P<0.001。全组96例患者的中位随访时间为25.7个月(1.7-75.5个月),中位生存时间为36.0个月(21.3-50.7个月),5年总生存率为36.5%。HIF-1α阳性表达的患者的生存低于阴性表达的患者,P=0.0273;阳性表达于阴性表达的患者的5年生存率分别为31.2%及57.9%。而p-AKT的高表达并未显示出对生存的明显影响,P=0.1007;低表达及高表达的患者的中位生存时间分别为45.0个月(35.7-54.7个月)及22.8个月(14.1-31.5个月),5年生存率分别为39.0%及32.4%。经COX多因素回归分析,HIF-1α及尚不能做为胃癌的独立预后因素。 结论:1.胃癌在我国仍是一种常见的恶性肿瘤,早期诊断率较低,总体预后较差,仍需进一步寻找有效的综合治疗方法。 2.分期、肿瘤浸润深度、淋巴结转移及远处转移可能是胃癌的独立预后因素。3.HIF-1α阳性表达的胃癌患者的总体预后不佳,5年总生存率低于HIF-1α阴性的患者,有明显统计学差异。 4.p-AKT高表达的胃癌患者的生存率低于p-AKT低表达的患者,但未达到统计学意义。 5.HIF-1α表达尚不可认为是胃癌的独立预后因素。 6.HIF-1α的阳性表达可能与胃癌的分期、肿瘤浸润深度及远处转移相关; p-AKT的高表达可能与胃癌的分期及淋巴结转移相关。 7.HIF-1α与p-AKT在胃癌中的表达可能具有一定的相关性。
其他文献
摘要:培养初中生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,使初中生想读书、乐读书、会读书,掌握有效阅读的方法,可以使学生从中吸取精神营养,陶冶情操,学习做人的品质,成为高尚的人,脱离低级趣味的人,有责任、能担当的人,这正是实现中华民族伟大复兴的需要。在语文课堂教学中培养初中生的阅读能力可以从以下方面着手:培养阅读的兴趣与习惯;注重阅读的广度与深度;注重阅读的积累与运用。  关键词:初中语文 阅读能力 培养方
“人之初,性本善。性相近,习相远……”伴着缕缕晨光,腾飞小学的每一间教室里传出悦耳的诵读声,响彻校园,这已经成为学校一道独特亮丽的风景。  自信教育是我校的办学特色,自信是一种内在的心理品质,需要国学的熏陶感染。为了让诵读经典之风浸漫校园,让学生感受到民族文化源远流长,领略到儒家思想的博大精深,从经典之作中吸取民族精神的源头活水,陶冶性情品德,内立自信魂本,我校从2012年9月全面开展中国传统文化
淋巴瘤(lymphoma)是起源于淋巴结和淋巴组织的恶性肿瘤,其病因和发病机制不完全清楚,可能与免疫功能异常和细胞增殖及凋亡失衡有关。Livin是最近发现的凋亡抑制蛋白家族(inhibi
本研究的目的是观察局部应用未成熟树突状细胞联合无水酒精对小鼠前胃癌细胞MFC肿瘤模型的治疗反应。 方法:于615小鼠右侧腋窝皮下接种小鼠前胃癌细胞建立肿瘤模型。小鼠皮
摘要:质疑能力是人类不可或缺的一项能力,语文教学离不开学生的质疑。本文在分析当前语文教学中学生质疑状况的基础上着重探讨了如何培养学生质疑能力的问题。  关键词:语文自主学习 质疑能力 培养策略  《基础教育课程改革纲要(施行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指
战争和现代性有什么关系?现代战争起自何时?不少历史学家常常以军事及武器装备的科技化和工业化划分现代战争史。由此发展出一种技术决定论的历史观,仿佛现代战争的出现仅仅是将现代工业和科学技术引入武器生产后的必然结果。战争的胜败甚至可以成为敌对双方现代化与否的明证。在欧美学界,直到近年来,才有一些学者试图从政治决策、大众动员、民族主义情绪等角度人手,探讨战争形式从十九世纪后期至二十世纪两次大战的历史演变。
[目的]观察血小板膜糖蛋白(glycoprotein,GP)Ⅰa807C/T、ⅡbHPA-3基因多态性的等位基因和基因型在中国广东湛江地区汉族人群的分布规律,并探讨二组基因多态性与脑梗死(cerebral
目的:  研究成人ASD(房间隔缺损)介入治疗及外科手术的临床效果及术后心律失常的影响因素。  方法:  回顾分析我院自2008年10月至2013年10月以来,于我院治疗的250例继发孔型
目的:调查宫颈病变妇女的人乳头瘤病毒(humanpapillomavirus,HPV)感染状况及中国妇女人乳头瘤病毒感染的主要类型,并对实验中使用的第二代杂交捕获法(HC2)和聚合酶链反应—反向
摘要:时代在进步,教育技术在不断更新,多媒体辅助学科教育技术正以令人始料未及的速度渗透课堂教学,越来越多的语文教师将多媒体带入课堂教学之中。巧用多媒体技术,以一种全新的教学手段弥补传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,从而激发学生学习语文兴趣,增强语文教学效果。  关键词:多媒体技术 学习兴趣 语文教学  语文教师在课堂上不再是只凭一本书,一支粉笔,而是通过运用多媒体辅助课