2009年秋季,湖北省高中学段全面进入新一轮课程改革。改革教学方式,寻求教学创新,是这次课改的热点话题。《普通高中英语课程标准》提出：教师的教学理念,教学方式和教学方法要符合新课程的需要。教师要不断提高专业化水平,与新课程同步发展,积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法,努力使自己成为具有创造精神的研究型教师。基于此,运用反思性教学来改善高中英语教学实践,对推进新课改的进程具有重要意义。本研究在综述反思性教学相关文献的基础上,以问卷调查和访谈为研究工具,对武汉市HP区高中英语反思性教学的现状展开调查,旨在了解高中英语教师的反思性教学观念和反思性教学实践以及推行反思性教学的制约因素。调查发现,在反思性教学观念方面：大多数教师对反思性教学有一定的认识,而且具有一定的教师专业发展意识。在反思性教学实践方面：反思性教学没有进入常态化,且具有不稳定性；反思性教学方式分布不均匀,与同事讨论或请教或查阅词典或网上查找资料是最常见的几种途径；反思性教学内容不全面,重视课堂教学的反思,即重视教学方法、教学设计、教学思路和教学内容的反思,轻视教育教学理念的反思和教学评价的反思；在课堂教学实践的反思中,重视教学内容是否让学生有所获、课堂活动组织是否合理、教学方法是否灵活、教学过程是否流畅,轻视教学目标对师生的发展和多媒体的运用。另外,多数教师的反思性教学观念和反思性教学实践并不完全吻合。存在以上问题的制约因素包括教师自身因素和外界因素两个方面。针对这些问题及出现问题的制约因素,笔者向高中英语教师,学校和教育行政主管部门提出了一些建议：教师要树立终身学习的观念,积极进取,团结协作,努力推行反思性教学；学校要建立科学的教师学生评价体系,构建学校自主培训体系；教育行政主管部门要改革现行学校评价体系,加大教育的经费投入,加强英语教师队伍的建设。以此达到促进学生学习方式的转变和学业水平的提高,促进教师专业化的发展,从而改善高中英语教学实践,推进新课程改革的进程之目的。