初中生处于个体心理发展的“断乳期”,同伴成为其继亲子之后的主要互动群体。来自灵长类动物的实验研究和人类的相关研究证明,同伴关系不良将导致儿童青少年短期或长期的社会适应困难,改善初中生不良同伴关系的研究具有重要的意义。目前国内关于儿童同伴关系的研究虽然取得了一些成果,但研究的系统性、整体性稍嫌不足。大多数研究都是关于同伴关系的理论发展或相关性研究,20世纪90年代以后开始重视对儿童同伴交往问题实践探索,但对同伴关系不良学生的辅导,多从儿童个人方面着手,很少注意儿童所处的系统环境对其同伴关系的影响。本研究以初一、初二的学生为被试,两个年级各设一个实验班和一个对照班,对两个实验班和两个对照班进行《儿童社会距离量表》测查,分别筛选出5名被试。本研究引入系统家庭治疗理论,在系统思想的指导下,通过从整体环境(班级和家庭)层面和学生个体层面入手,对不良的同伴关系进行干预,包括:1.针对被试所处班级的8次团体辅导活动;2.针对被试的6次小组心理辅导活动;3.在小组辅导活动中积极邀请家长参与;4.教师层面的日常教育教学活动;5.同时研究者还通过面谈、网聊、电话辅导等方式对实验组成员进行个体辅导。本研究的研究工具为《儿童社会距离量表》、《态度评价量表》、《辅导活动效果调查表》和《症状自评量表-SCL90》,采用前测—后测对比实验法,并将定量评价与定性评价、过程评估与他人评价、个案评估相结合对实验效果进行评估。本研究用spss11.5统计软件对数据进行处理。本研究得出以下结论:1.班级团体辅导、小组辅导、个体辅导等多种辅导方式相结合的方法对改善同伴关系不良学生的社交距离有效。2.团体辅导活动对改善同伴关系不良学生的社交态度有效。3.在小组辅导中将家长拉入进来,对改善初中生不良的同伴关系有辅助作用。4.团体辅导活动对改善异性同学间的社交距离是有效的。5.团体辅导活动在改善异性同学间社交距离方面存在年级差异,对初二女生与男生间社交距离的改善效果不显著。