青少年在社会性发展过程中往往会遭遇很多阻力,非正式支持则会起到不可忽视的作用,这其中包括来自家庭父母的期待、同伴的支持缺乏、学校教育队伍的素质水平。青少年自身心理调节能力有限,倘若长期接受来自各方的压力而缺乏支持,一旦超出负荷,就难以发挥个人能力,不适应学习生活,流露出负面情绪,不能很好地适应身份角色的变化。依据生态系统理论,人的发展就是人与环境相互作用的结果。因而对待表现不佳的青少年群体,不应该带有问题目光去刻板定性为个体或群体本身的错误,而要从系统的角度,正确辨别出对青少年社会性发展具有显著影响的各个因素。基于上述背景,本研究立足于生态系统理论和依恋理论,运用问卷调查法和访谈法,以12-18周岁青少年群体为研究对象,分析影响青少年社会性发展的影响因素,依据结论,提出可行性建议。首先,通过阅读和梳理文献,了解对青少年社会性发展产生影响的环境系统,进行群体选择;其次,利用成熟量表工具,设计问卷与访谈提纲,再经软件测试修改后,发放问卷与进行访谈;最后,对所得数据进行量性分析。得出以下结论:第一,青少年社会性发展水平总体处于中等偏上水平:第二,是否担任班干部、父母婚姻状况与青少年社会性发展水平存在着显著差异,担任班干部与父母婚姻状况较好的青少年,社会性发展水平更高;第三,父亲在位及胜任力、同伴关系及师生关系与青少年的社会性发展水平存在着显著的相关关系,父亲在位及拥有高胜任力、同伴关系与师生关系相处融洽的青少年,社会性发展水平更高;第四,是否担任班干部、父亲身体健康状况、父亲在位及同伴依恋对青少年的社会性发展水平存在着显著影响,即担任班干部、父亲身体健康、父亲在位及同伴依恋程度高的青少年,社会性发展水平更高。综上所述,本研究从家校合作角度出发提出共育策略,并对家庭、学校、社会等三个青少年社会化主体提出期待,旨在促进青少年的社会支持网络作用的有效发挥,为实际介入提高青少年社会性发展水平提供一定的参考。