学习品质是幼儿进入小学的入学准备中最重要,但是被研究较少的新兴研究领域,对幼儿未来的学业表现有长远影响。而家长作为孩子的第一任老师和终身的老师,其参与行为对孩子良好习惯的养成和未来良好的学业表现有重要作用。但是目前家长陷入了只关注学业成绩的误区,研究者也过多的关注了家长参与对学业表现的影响,而忽视其对学习品质的重要作用,目前只有少数研究者将家长参与行为与学习品质的某方面维度结合起来进行研究,且忽视家庭情感因素的影响。因此本研究进行该方面探索,了解家长参与与大班幼儿学习品质的关系,并将包含情感因素的家庭文化性和亲密性纳入关系研究,旨在转变家长观念,提升家长参与质量,从家园合作的角度促进幼儿学习品质的发展。本研究选取南昌市一所公办幼儿园及其分园的所有大班幼儿家长共计150人,大班教师12人作为研究对象,采用问卷法和访谈法进行资料收集。首先针对回收的问卷,进行数据处理和分析,得出以下结论:1.家长参与现状:家长更倾向于选择基于家庭的参与。2.大班幼儿学习品质现状:大班幼儿学习品质表现各维度表现良好,但各维度间表现有差异。3.家长参与与学习品质的关系:家长参与对学习品质的专注与坚持维度没有显著影响,但对其他维度有明显正向影响;不同形式的家长参与对学习品质影响有差异,基于幼儿园的参与对学习品质影响较小;家庭文化性在家长参与和学习品质间起部分中介作用,家庭亲密性在中介的后半段起调节作用,对直接效应不起调节作用。同时,本研究针对上述结论,在此基础上通过访谈进一步探究和讨论数据分析结果。最后基于上述的实证研究结果与分析,得出相应的教育启示:1.要提升家长基于幼儿园参与的活动数量和质量,从而提升幼儿学习品质。2.给予家长基于家庭的参与更科学的指导,扩大其对学习品质影响的优势。3.学习品质需要家园合作开展活动,有针对性的进行培养。4.家长需要营造良好的家庭氛围,发挥幼儿主体性促进学习品质发展。并在此基础上,结合幼儿园以绘本阅读为园所特色,以亲子阅读为家园共育载体的这样一个现实情况,提出了具体的实施建议:以发展性原则、自主性原则、系统性原则、多元评价与反馈原则、针对性原则为基本原则设计家长参与提升方案,采用家长课堂—专题活动—家长访校—家长沙龙—多元评价为主体的活动方案,并在此期间伴随教师电访和家长志愿者等工作,及时收集家长和幼儿的反馈,根据家长参与的实际情况循环进行这些活动,以此增强家园联系,形成家园共识,促进幼儿学习品质的发展。