化学概念反映了化学现象及事实的本质,是化学学科知识体系的基础,是中学化学基础知识的重要组成,因此研究化学概念的教学对于中学化学的教学有着重要的意义。为了提高化学概念教学的水平,国内外的很多人在理论和实践方面进行了探索和研究,取得了一些成果,但是很多研究或侧重于理论研究而缺少解决问题的办法的研究;或侧重于教学实践体验的总结而缺少理论研究。本课题从平常的化学概念的教学入手,探索自我解释(self-explaining)在化学概念的教学中的作用,着重探索了自我解释水平与学生学科成绩间是否存在一定的相关性,进而在通过实施一些自我解释能力的训练后测试学生自我解释水平和学科成绩的变化情况,同时对不同学生经过自我解释能力的训练后的学科成绩的提高程度作了分析。在对自我解释水平与学科成绩方面的相关性的研究中通过对被试学生的自我解释水平测试与学科成绩之间的分析发现了两者之间存在着正相关;学生的化学学科成绩与化学概念学习掌握水平之间存在着密切的关系,自我解释水平较高的学生化学概念学习质量较高,学科成绩也比较好,化学学科成绩与学生自我解释水平的存在着密切的正相关。在对被试实施了一定的自我解释训练后的测试结果也反映了被试学生的自我解释水平在得到了训练后不同程度的提高,且不同水平的被试表现为有不同程度的提高。在本研究中由于各方面的原因,本研究还有一些问题需要在后续的研究中完成;从深层次(心理学、教育学等)上研究自我解释如何对化学概念的教学起作用;自我解释是否在其他知识(元素化学物知识、反应原理)中也有作用;在其他学科中是否也有作用等等。