自二十世纪七十年代以来，外语学习中的情感因素引起了越来越多国外研究者们的关注。二语习得研究的重点已经从教师教学转移到学习者身上。大量研究表明，语言学习中的焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理，是最妨碍学习过程的情感因素。借鉴了西方国家的理论和研究成果，中国的语言学家和外语教师也对外语学习中的焦虑进行了一些实证研究，但这些研究大多是以英语专业大学生或研究生为受试对象，很少有针对高职医科院校非英语专业学生的相关研究。因此，笔者选取了上海健康职业技术学院150名二年级学生为受试对象，采用定性研究与定量研究相结合的方法，即通过改编的“英语学习焦虑量表”以及与学生的访谈，来调查高职医科院校非英语专业学生英语学习焦虑的现状、英语学习焦虑是否存在性别差异以及英语学习焦虑的可能来源。研究结果表明：1、高职非英语专业学生确实存在一定程度的英语学习焦虑；2、通过对150名非英语专业学生的焦虑情况分析，发现男生英语学习焦虑略高于女生；3、英语学习焦虑产生的原因有：教师的作用、学生英语语言能力和各类测试等。在以上研究的基础之上，笔者为高职医科院校英语教师的教学实践提供了一些建议，如提高教师自身素质和注意角色转变、采用合作学习模式、修正纠错方法、注意学生心理培养等，以帮助学生有效克服英语学习焦虑，创造一个具有良好氛围的课堂环境，有效提高高等职业院校英语教学效率。