高校教师是高校的核心，他们的素质与工作质量直接关系到高校的生存和发展。因此，运用多种激励手段激发教师工作积极性，提高其工作绩效，是高校管理工作的重中之重。作为学术专业人员，高校教师有强烈的成就需要，职业生涯成功是他们的追求。因此为他们提供发展的条件、创造支持性的氛围、帮助他们解决职业生涯发展中的种种问题，将是一种具有长期效应的激励手段。高校教师的职业生涯既包括教师在从教经历中所进行的与工作相关的活动、行为，还包括与工作相关的态度、价值观、愿望等。职业生涯发展包含了这两个方面的共同发展，而对高校教师来说，其职业劳动的专业性要求特别注重其内职业生涯的良好发展。高校教师的职业发展过程受到来自教师个人以及来自组织的多方面因素的影响，这种综合影响随着教师发展历经的不同阶段而不断改变，并最终反映在教师不断变化的需要上。需要是管理激励的基点，因此本文从高校教师职业生涯发展理论出发，了解不同发展阶段教师的身心特点及发展需要，以高校激励机制的构建为核心讨论高校管理激励的有关问题。根据高校教师的工作特点，本文将其职业生涯划分为职业准备期、职业生涯初期、中期和后期。本文认为，在职业生涯初期，组织社会化与确立职业锚是教师最重要的发展任务；职业生涯中期的教师健康、家庭和工作问题纷至沓来，压力骤增，因此度过中年危机、实现工作——家庭平衡是职业发展中面临的最大问题；及至后期，激励老教师发挥余热，帮助他们顺利过渡到退休是对此阶段教师的管理工作中最重要的任务。因此，本论文尝试以解决教师发展各阶段的发展问题为中介目标体系，实现管理激励制度的创新。