成语是一种相沿习用含义丰富具有书面语色彩的固定短语。有着整体意义、结构固定、风格典雅的特性,并且有一定的文化内涵,是对外汉语词汇教学中的重点、难点。关于成语教学的研究成果颇丰,以往的研究多集中于成语本体研究、成语偏误分析、成语教材设置及成语词典编纂等方面,而具体方法的研究相对较少,笔者认为在前人的基础上继续研究是有必要的,这个论题仍有探讨的价值和空间。随着中国国际地位的提高,越来越多的人开始学习汉语,对外汉语教学也随之迅速发展起来,作为汉语词汇重要组成部分的成语,其结构形式和文化内涵都有一定的复杂性,这也决定了成语教学成为对外汉语教学的重点和难点。学生如果能正确地使用成语,可以有效地提高其汉语表达能力和汉语水平。本文以《发展汉语（综合）》为考察对象从成语的数量、来源分类、释义模式、练习类型和数量等方面分别研究。本文对教材中成语的数量及分布进行详细地考察,并将教材中的成语与已受普遍认可的各类等级大纲中的成语进行对比分析,再考察教材中的成语在相关语料库中的呈现情况,以便更全面地分析教材在成语收录上的优缺点。除了考察教材中成语的收录情况外,成语的编排也是本文研究的重点,笔者从成语的重现、释义及练习这三方面对教材中的成语进行考察研究,分析教材在成语编排上的得与失。外国学习者和汉语教师是本套教材的使用者,笔者针对二者分别设计了两套调查问卷,在调查结果的基础上对教材中成语的编选及其教学情况进行更切实的探讨。对教材进行研究的最终目的,也是为了有效地利用该教材进行课堂教学,笔者根据以上分析,为教材中成语的编选提出具体建议,也为综合教师更好地教授教材中的成语提供相应的教学策略。希望本文的研究能够为教材的改进以及使用本套教材的师生提供有益的参考。