教育以人为本,其核心是引导人类学会生存,进而寻求更高质量的发展,而学会生存是人类的所需要面对的最基本的问题,因此,有关生存教育的命题深受国内外各界的广泛关注,同时也成为了相关学科教学所面临的重要任务。本文致力于用理论和实证的研究方法回答在高中地理教学中如何开展生存教育的问题。文章在广泛查阅国内外生存教育相关研究资料的基础上,通过问卷调查了解生存教育在高中地理教学中实施现状和问题,进而探讨在高中地理教学中开展生存教育的必要性、科学性和可操作性,根据界定的生存教育内涵和维度,分析了高中地理教材中有关生存教育的内容、挖掘了有关素材,并在具体教学中进行了实践探索。文章包括以下六部分:第一章作为论文的绪论部分。主要分析本文的研究背景、问题的提出、研究意义以及国内外研究文献评述,研究方法和技术路线。第二章为地理生存教育的概念界定以及相关理论阐述,就生存教育和高中地理生存教育的内涵进行界定,将高中地理生存教育分为四个维度,既体现了生存教育的途径、本质和目的的共性特征,又结合了高中地理教学的个性特点。本文的相关理论为研究性学习理论、人地关系理论、可持续发展理论。第三章通过问卷调查的方法,了解高中地理生存教育的实施现状,并针对现状所存在的问题进行分析找出原因,并在高中地理教学中提出对策分析。第四章分析高中地理学科开展生存教育的独特优势,从地理学科的特性、教材中蕴含大量生存教育内容、地理教师的优势三个方面进行阐述。第五章是本文的核心章节,运用“渗于课堂、寓于实践”的方法在高中地理教学开展生存教育,给出多个案例进行详细说明和操作方法,将生存教育的开展从理论走向实践。具体实施方法:唤醒学生的生存意识,以欣赏讨论法和情景教学法这两种方式对学生加以引导;丰富学生的生存知识,以地震为例,在课堂渗透防震的生存知识,并通过校园防震减灾逃生活以及社会实践活动等提高学生的生存技能;实现生存价值的方法,本论文采取在课堂上充分渗透、角色扮演和借助榜样的力量等方式。第六章为结论与讨论。主要结论有:第一,高中地理开展生存教育很有必要但情况不容乐观。第二,高中地理教学中开展生存教育的独特优势。第三,高中地理教学中实施生存教育的形式多样。