地域性文化资源的有效开发利用让藏族学生走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。在教学过程中选择贴近学生自身生活和社会生活的课题，感受生活的气息，汲取综合文化素养，衔接课内、课外，锻炼语文实践能力，能调动学生主动参与探究的积极性，帮助学生建立自主、合作、探究的学习意识，促进学生的实践能力和创新能力的发展，促进学生整体语文素质的提高。地域性文化资源与藏族学生生活密切相关，是藏族学生存在于其中并能深刻领会的知识，有效利用地域性文化资源，可激发学生写作兴趣，更有利于学生的认知和思维能力的发展。现代心理学研究已经证实，智力和思维是可以教授和训练的，只要通过专门的训练，思维的发展就能实现更快更好的提高与完善，也能促使认知活动与问题解决才能获得的进一步的减负增效。所以藏族学生汉语写作的教学策略的研究对于提升学生语文思维的教学效果，对于促进藏族学生语文思维的发展具有实践意义。地域性文化资源是“沃土”，在特定地域积淀起来的资源，是富有个性的特色课程得以培育的分与营养。“一方水土养一方人”。地域性文化资源课程或者在课程中的融入，可以引导学生体验周围丰富多彩的文化魅力，促使他们学会认识家乡与欣赏家乡，立足地域、民族和国家，放眼全球，从而培养他们热爱家乡的文化情怀与建设家乡的从高责任感。开发和利用地域文化资源能丰富语文课堂教学活动，扩大学生信息源，拓展学生的知识领域和艺术视野，使学生语文学习与生活紧密地联系起来具有生活化，有效地培养学生的主体意识，探究能力和实践能力。