【摘 要】
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语言是对文化的反映,基于文化的多样性,世界上的语言也呈现出多样性,各自有其特点。时间的表达始终贯穿于语言之中,其表达形式因语言的不同而不同。法文与中文在时间的表达上采取了各自特有的方式:法文以语法手段为主,以动词时态变化来表达时间的概念,辅以词汇及句法手段;而中文则主要依靠词汇手段说明时间,但常与动词的体（l’apsect）相配合,协同一致。鉴于这一事实,我们选择功能语言学、对比语言学的相关理论和
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语言是对文化的反映,基于文化的多样性,世界上的语言也呈现出多样性,各自有其特点。时间的表达始终贯穿于语言之中,其表达形式因语言的不同而不同。法文与中文在时间的表达上采取了各自特有的方式:法文以语法手段为主,以动词时态变化来表达时间的概念,辅以词汇及句法手段;而中文则主要依靠词汇手段说明时间,但常与动词的体（l’apsect）相配合,协同一致。鉴于这一事实,我们选择功能语言学、对比语言学的相关理论和卡特福德的翻译理论作为本文的理论指导,以莫泊桑短片小说《我的叔叔于勒》及其汉译本为语料,通过理论与语言事实之间的往复和印证,得出研究结论。本文将在卡特福德的翻译理论的研究方法的指导下,基于平行语料,对法文和中文的时间表达进行分析对比,并将得出的结论运用于语篇分析中,希望能为今后法中时间表达的研究及双语间的翻译工作提供一定的经验和借鉴。
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二十一世纪初以来,暴力极端主义的肆虐横行,成为撒哈拉以南非洲极大的安全威胁。在萨赫勒、乍得湖、东非地区,“伊斯兰和穆斯林支持组织”,“博科圣地”和“青年党”等暴力极端主义组织的恐怖袭击给这些地区造成了严重的破坏。尤其是教育的发展,几乎遭到了毁灭性的冲击致命性的扭曲。暴力极端主义组织不断挑战正常的教学秩序颠覆传统的教学理念,企图用强制的方式灌输暴力极端主义思想招募暴力极端主义分子。学校成为这些暴力极
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