英语学习的听,说,读,写这四项基本技能中,“写”是最重要的一个技能之一,它也是衡量英语学习者语言能力的一个重要的指标。在教授大学英语写作这门课时,作者发现“写”是非英语专业大学生英语学习中的薄弱环节。尽管学生掌握了一定的语法和词汇量,但是他们对这些词的掌握只停留在传统的音,形,义几个方面,尤其是在词汇的正确搭配方面常常出现许多问题,使得整篇文章仅仅是词语的堆积而已。也就是说写出的句子尽管语法上挑不出错误,但读起来却生涩难懂,更谈不上符合地道英语的表达习惯。针对学生在写作上出现的词汇搭配问题,作者对北京林业大学非英语专业大一学生两个班的写作进行了词语搭配的干预教学。Widdowson早在80年代就提出：学习词语的搭配比学习语法更重要。他认为语言不是传统认为的由词汇和语法构成的,语言知识在相当程度上是词块的知识。其他语言学家也一致认为搭配是一些词和另一些词同时出现的语言现象,是一种有效的语篇衔接手段。在写作教学中,用多种方法引导学生在掌握现有的语法基础上,运用固定搭配等语块而不是单个的单词来组织话语,有效地避免了中式英语的出现和错误的搭配。为了验证词语搭配干预的写作教学是否会有利于提高学生的写作水平,本研究以北京林业大学09级林学和林化两个专业自然班学生为研究对象,分别将他们设定为实验组和控制组,进行了一个学期的实验教学。实验前对两个班进行的写作水平的前测结果,即配对样本t检验表明：实验组和控制组无显著差异。然后,对实验组进行一系列的词语搭配干预教学活动,如讲解词语搭配的概念以增强学生的词语搭配意识；要求学生学习精读课文时把词语搭配标记出来,并整理记忆应用；做大量的词汇搭配的中英和英中互译练习；通过听力练习加强对词语搭配的记忆等。最后,收集了两个组别在不同教学方法上产出的数据并对这些数据进行了配对样本t检验。检验结果表明：经过一学期的词语搭配干预教学后,实验组与控制组在1%水平上具有显著差异性。因此本研究得出：在写作教学中强调词语搭配,并对学生词语搭配学习进行干预,对提高学生的写作水平具有积极的作用。