研究性写作是一个值得关注的课题，它是一个旧课题。但新一轮的基础教育课程改革，尤其是作为改革突破口的研究性学习的实施，给它带来了新的内涵、价值与挑战，在改革的新视野中重新审视它极具时代意义，从这个角度看它又是一个重要的新课题。 本文主要从五大方面来论述这一课题：一是研究性写作教学的内涵及其特点；二是研究性写作教学的状况及其价值审视；三是研究性写作教学的组织形式、一般程序及组织实施与指导；四是研究性写作教学过程中常出现的问题及应对策略：五是结语。其中一、二是该课题的本体论部分，三是文章重点论述的内容。 “一”部分，主要分两点探讨，内涵部分提出研究性写作教学的概念。特点部分则主要是与一般写作教学的比照中阐述其特征，文章试图从内容容量、思维层次、实践性、合作性、兼容性、灵活性等方面论述，以凸显其独特性。“二”部分，笔者首先对国内外高中阶段研究性写作教学有关的情况，作了概括介绍，然后以此为基础，分别从写作内容、题材的丰富和拓展，改变现行读写教学的关系，以探究能力为主的各种语文能力的综合发展，写作主体的解放，师生的双赢，写作大课堂的构建等方面探讨其意义与价值。“三”部分是本文的着力点，研究性写作教学过程的程序一般包括确立课题，提出假设：设计写作方案；搜集材料，整合信息；撰写成文并修改，证明假设；组织写作成果的交流、评价等五步。当然，“写作过程是一个交错的循环的过程，在不同的写作阶段作者要使用不同的写作策略。”但因篇幅所限和突出重点之故，本文仅就选题、撰写、评价阶段的具体措施和指导策略及其注意事项做了详细论述。意在每一阶段的展开过程中，寻求问题解决策略并特别指出要关注的事宜，期望能由点及面及体，以此认识实际操作流程中研究性写作的立体性、动态性、复杂性等特性。至于“四”部分，主要从三个主要方面作了论述了研究性写作教学中常出现的问题。然后从认清研究的本质、把握研究性写作的实质，利用评价机制，将学生引入正常的写作轨道，教师教育及培训等方面寻求针对性解决策略。结语部分则主要是作了一番展望。 因此，在高中阶段，怎样结合高中生思维发展的独特性把研究精神融入语文学科的写作领域，怎样把握研究性写作与现行写作教学的关系，以及怎样展开，怎样指导，怎样评价等等，是新课改视野中巫须解决的问题。本文也正是基于此，意在结合当前研究性写作教学实践及相关的理论，做一点探索性尝试。