按照新的课程理念,凡是能够为达成课程目标的一切载体都可以称为体育课程资源。体育课程资源除了教材与教师用书外,还包括人力资源、体育设施资源、课程内容资源、社区体育资源、自然地理资源,以及体育信息资源等。所谓体育课程资源的校本研究,实质上就是学校和教师为达成课程目标,探寻一切有可能进入课程,能够与教育教学活动联系起来的资源,并充分挖掘与利用其教育教学价值。根据不同的标准和根据,体育课程资源可以分为不同的类别。体育课程资源的研究是新一轮课程改革的重要需要。 随着课程改革的逐步深入推广,体育课程资源的价值越来越突出,同时,体育课程资源拥有量的缺乏,尤其是可以提供给教师进入课堂的资源十分有限,如何确保在课程改革提供开放的环境后教师仍能系统、有效地实施教学,充分发挥学校层面的(即校本的)的体育课程资源研究将是十分重要的。学校、教师,甚至是学生,这些作为课程实施的具体操作者、实践者,只有按照课程标准的要求,依据相关的原则、渠道和方法,并通过合理的组织与管理,积极进行体育课程资源的广泛研究,才能真正做到让每一个学生热情洋溢地融入课堂教学中,让每一个学生在身体、心理和社会适应能力等方面获得健康、和谐的发展。 本人所在的长沙市开福区作为国家级课程改革实验区,从2001年秋季开始,已经做了大量的包括体育课程资源研究在内的课程改革实践研究工作,我在此基础上,通过从理论到实践,从实践到理论的调查分析、理论加工、系统归纳,从体育课程资源的校本研究的角度,形成了这篇硕士论文。首次系统地、原创性地形成了以下研究成果:第一,开展体育课程资源校本研究应遵循的原则包括:学生情感需要原则;主体性原则;特色性原则;可持续发展原则。第二,进行体育