新中国成立后,我国基础教育进入了一个新的历史时期。历史教育如何适应社会主义新中国的需要,是摆在广大教育工作者与历史学面前的一道难题。《历史教学》就是在这种背景下创刊的。它既有对历史教学法的理论探讨,也有对中学历史教学实践经验的总结,是我们窥见建国前十几年中国历史教学法发展演变的历史脉络、基本特征的一扇窗口。本文正是以《历史教学》为视角,考察1951—1965年间有关历史教学法的探讨,评估其得失,并从中获得有益的启发。全文分四个部分。第一部分:归纳1951年到1965年这十五年的历史教学和《历史教学》的创刊。笔者具体分为学习苏联和自主探索两个时期来阐述在教材编订、教师思想、教学大纲、教学方法等方面的变化和发展。为历史教学更好的发展而创办的期刊——《历史教学》,追寻其由来、探寻其目的、总结其规律。第二、三部分:探讨1951年到1965年这十五年时间里《历史教学》期刊中有关中学历史教学方法的文章,对当时比较热门的中学历史教学方法进行总结、梳理。笔者在这两部分中对直观教学、“少而精”原则下的启发式教学法、贯穿阶级教育的实践教学、讨论式教学法和提问教学法等多样化式教学的教学法实行理论与实践的分析和总结。从而对当今的中学历史教学方法提供一定的借鉴和经验启示。第四部分:探寻中学历史教学法的得失和对当今历史教学改革的启示。总结这十五年(1951—1965)的中学历史教学,有得有失。尽管很多都存有苏联教育的影子,但是也为我们当今的历史教学提供了一个深刻的启示:要结合本国实际,客服盲目性,依据当前的教育发展情况和学情,采取行之有效的历史教学法,使之和现行的新课程改革理念相得益彰。