微课是针对某个学科知识点与技能点而精心设计的，支持多种学习方式的一种情景化、趣味性、可视化的微型视频资源课。它短小精悍、制作简便、便于理解。面向高中听障学生的微课，以符合听障学生认知学习规律的生动形象的视频为主要载体，能培养听障学生的学习兴趣，主动学习能力，对提高课堂教学效果和听障学生的认知学习能力有重要的理论意义和应用价值。　　本研究通过国内外文献调查发现，面向高中听障学生的微课存在数量不足、听障学生认知心理特征定位不清晰、重建设轻应用等现象。本论文以维果茨基特殊教育理论、多元智能理论、教学设计理论、缺陷补偿与潜能开发原则以及电视教材编导与制作理论为指导，在分析研究对象学习特征、教学内容、学习目标的基础上，结合微课的开发原则，开发策略，运用问卷调查，访谈研究，模糊综合评判等研究方法，建立面向高中听障学生微课的评价指标体系，并提出面向高中听障学生微课的开发策略及验证其应用效果。　　本论文与广州市聋人学校的信息技术教师合作，结合聋校的实际以及听障学生的认知规律，编制了面向高中听障学生的《污点修复画笔工具》、《修复画笔工具》、《污点修复画笔工具典型案例》三个微课个案，并在广州市聋人学校高中二年级开展应用试验，分析了听障学生知识掌握的前后测验卷，专家和教师及听障学生对微课的态度及评价，并运用配对样本T检验，问卷调查、单向量表、双向量表、模糊综合评判等方法评判微课的质量，检测其应用效果。　　本论文研究得出以下结论:1.建构了“需求分析，确定主题，满足学习者需求——听障学生为本位，目标导向，确定重点——依据微课理念，缺陷补偿原则，组织学习内容——学习者为主体，技术包装，设计多样表现手法”的面向高中听障学生微课的开发策略;2.建立了面向高中听障学生的微课“教育性、科学性、微型性、听障补偿性、艺术性、技术性”的评价指标体系;3.开发的面向高中听障学生的三个微课个案《污点修复画笔工具》、《修复画笔工具》、《污点修复画笔工具典型案例》质量良好，在喜好态度、内容结构、视频时长节奏、听障补偿效果及技术质量方面都能满足大多数听障学生的认知需求和审美特征;能够提高他们的认知理解能力，操作技能，协作交流能力，主动参与能力，互助关爱能力以及形成良好情感态度与价值观。