知识就是力量,人才成就未来。在科学技术飞速发展的今天,培养具有一定核心素养的人才成为教育的重要任务。化学核心素养是学生必备的科学素养,是促进学生终身学习和发展的关键能力,学生化学核心素养是通过化学学科学习形成的,是化学学科育人价值的集体体现。人才的培养靠教育,教育的阵地在课堂,因此,开展体现化学学科特征,提高化学核心素养的教学研究具有十分重要的意义。论文以提高学生化学学科核心素养为切入点,通过梳理相关文献,探寻了支撑本研究的理论和核心概念;通过问卷调查,查找了当下化学教学所存在的问题,依据化学学科特点建构了课前“备教材、备学生”,课中“出示导纲、学生自学”“创设情境、设疑激趣”“合作探究、成果展示”“课堂练习、内化迁移”“总结反思、情感升华”,课后“学情反馈、教情反馈”的“二五二”化学教学模式和教学策略。通过教学实践分析,教学实践结果(1)发挥了学生的主体性,也充分显现了教师的主导性,实现了“教”与“学”的融合;(2)提高了学生的合作交流能力、实验操作能力以及问题解决能力,发展了学生的核心素养;(3)联系了与化学有关的情境,激发了学习兴趣,提高了学习氛围。论文论述主要有四个部分:第一部分,追踪国内外研究现状,明确本研究的目的与意义,确定研究的内容和方法。第二部分,探寻支撑本研究的教学理论,界定研究相关核心概念。第三部分,分析教师访谈和学生调查问卷,查找当下化学课堂教学存在的不足。第四部分,建构教学模式和教学策略,进行教学设计,实施教学实践,获得实践结果。通过对“二五二”化学教学模式的理论和实践研究,获得本研究结论(1)将传统的“传道、授业、解惑”型教师角色转化为“激趣、启思、导疑”型,教师更加了解学生的心声,学生更喜欢接近老师,使师生关系融洽,教学效率提高;(2)注重化学理论与生活、生产中的实际问题的联系,拉近了化学科学与学生之间的距离;(3)使学生可以不完全依靠老师的讲授,课堂学习成为学生自己感知化学思想与观念、发现化学问题、辨别化学宏观现象与微观本质的过程,利于学生核心素养的培养。