近些年来,词汇教学,特别是语块(lexical chunks)或程式化语串(formulaic sequences)学习与教学研究,逐渐成为英语作为外语教学研究的焦点。这不仅因为语块具有语言交际的社会功能,而且因为它具有心理语言功能。词块是语言使用、语言处理与语言习得的基础。虽然我国英语教学研究界也开始关注并研究语块学习与教学,但尚没有成为词汇教学的主流。然而,在英语教学实践中,有经验的教师都有意无意、或多或少地实践着语块教学。本研究旨在研究中国学生语块法词汇学习的现状,为语块教学研究提供英语语块学习现状研究数据。本研究在研究国内外相关文献研究的基础上形成了研究中国英语学习者语块法学习英语现状的理论框架,根据词块理论设计了旨在研究中国英语学习者低、中、高三种不同能力水平的语块法词汇习得特征的调查问卷。调查对象为国内三所学校(华北电力大学、北京语言大学和北京农学院),五个同专业320名不同英语水平的学生。根据学生的英语水平,将其分为高、中、低三个层次。从母语影响、喜欢程度、学习意识和教学意识四个维度调查了中国学生对四类语块(聚合词、会话问候用语、搭配及句子结构用语)的掌握情况。研究结果表明,一、中国英语学习者对语块法英语学习的重要性及其对英语词汇习得的作用具有一定的认识,有些学习者甚至认为是否使用语块法学习英语词汇决定了其英语学习的成功与否。然而,虽然大部分英语学习者意识到了语块法对英语词汇习得的重要性,但他们缺乏用有效的语块法掌握和习得英语词汇的具体方法,因此很难形成一套熟练运用的语块词汇学习方法。二、英语学习者的语言水平与语块类型之间存在着相关关系,高水平的学生对搭配和句子结构用语的掌握较之对聚合词和会话问候用语的掌握要好,而中低水平的学生正好与之相反。随着语言水平的提高,英语学习者掌握与应用语块的能力也在不断提高。总体而言,中国英语学习者对聚合词和会话问候用语的掌握程度,较之搭配和句子结构用语,更加熟练。三、中国英语学习者与国外英语学习者在语块法词汇习得能力与表现方面具有差异,这些差异的形成受到母语、喜欢程度、学习意识和教学意识的影响。基于以上研究结果,作者在论文最后一章提出了一些针对词汇习得和教学的建议。