本文对新疆师范大学汉语国际交流学院的124名来自中亚的留学生进行了汉语听力课堂焦虑的问卷调查,在前人研究的基础上,梳理了听力焦虑相关的理论发展情况,根据文章的需要,设计了以下三个量表:学生个人信息调查表、汉语听力焦虑量表、汉语听力焦虑原因量表,同时还补充调查了学生个人访谈问卷。主要使用了spss17.0对数据进行分析,最后得出分析结论。在前人研究听力焦虑的基础上,得出本文汉语听力课堂焦虑研究的理论基础,同时使用了Horwite焦虑量表,改为“汉语听力焦虑量表”,并借鉴孔荣祥的问卷,形成本文的调查问卷。本文主要从以下几个方面对中亚留学生的汉语听力焦虑进行调查分析:1.中亚留学生的汉语听力焦虑是否与汉语学习时间、性格、性别、家庭成员是否说汉语、学习汉语的动机等个体因素有关。2.中亚留学生汉语听力课堂焦虑量表中焦虑值最高的前五项。3.以课堂三要素为分析对象,最能影响中亚留学生汉语听力焦虑的因素是什么。4.通过访谈问卷的调查分析,对中亚留学生汉语听力课堂焦虑作进一步的证实。通过对调查问卷以及访谈问卷所得数据的分析,得出了以下分析结果:1.中亚留学生汉语听力课堂焦虑值的高低与国籍、性别、学习汉语的时间、家庭成员是否说汉语、是否华裔、性格有相关性;2.中亚留学生汉语听力课堂焦虑值与中国朋友的数量、自评汉语听力水平、是否华裔没有显著相关性。3.中亚留学生产生汉语听力课堂焦虑的个体因素是:性别、学习汉语的时间、家庭成员是否说汉语、性格、国籍;课堂非个体因素是:自信心、师生交流、录音播放速度、课堂纠错等。4.根据得出的分析结果,分别从学生层面和教师层面给出了降低焦虑值的相关策略。