本研究通过教学实验,观察了中国英语学习者英语词汇原型意义形成与发展的心理过程,旨在探究大学英语课堂英语词汇原型教学方法和路径的可行性。本研究在全面综述了国内外词汇教学及原型理论两方面研究文献的基础上,构建了英语词汇原型教学实验研究的理论框架,该理论框架包括：中国英语学习者英语词汇原型意识的形成过程、条件以及原型意识对提高英语综合运用能力的作用,基于英语词汇教学实践及原型理论而概括形成的英语原型词汇教学的九个原则。在此理论框架的指导下,设计并实施了英语词汇原型教学实验,通过课堂观察、词汇测试题与调查问卷,研究了中国英语学习者英语词汇原型意义形成与发展的心理过程。教学实验的对象为华北电力大学一年级两个教学班,共计123名学生,对照班46人,实验班77人。教学实验为期一个学期。教学实验研究结果表明：一、英语原型词汇教学有助于加深学生对英语词汇认知加工,从而大大提高其学习兴趣。二、英语原型词汇教学有助于培养学生的原型词汇学习意识与学习策略。三、教学实验验证了以下英语原型词汇教学原则：以基本范畴词汇为中心,通过家族相似性扩展学习其他词汇；以词根或词缀为原型扩展其它词汇的学习；以原型词为基点,运用上下位范畴扩展同类词汇；以原型为中心,构建一词多义词汇义项语义网；以语义韵原型进行整体感知；掌握介词意义原型,帮助同义短语的记忆；运用感官原型扩展词义。