教师的书写技能是教师的教学基本功,对教师自身的发展和学生书写技能的发展起着重要作用,对学生接受美的熏陶及感受传统文化的魅力起着潜移默化的影响。通过对上海市入职第一年的新任教师的书写技能现状进行实证分析,对了解目前新任教师的书写技能水平、按阶段提高教师的书写技能具有现实意义。本文主要运用统计分析法,基于2016年上海市师资培训中心对上海市具有代表性的155名见习教师的三笔字考核成绩,使用SPSS24.0统计分析软件先对新任教师的钢笔字和粉笔字从整体上进行了分析,再依据“文科、理科、综合”、“中学和小学”、“师范与非师范”的维度对他们的书写成绩分别进行了分组比较,较全面地了解了目前上海市新任教师的书写技能现状。其次,本文还使用了问卷调查法、访谈法、文献分析法,对见习培训阶段、高等教育阶段、中小学阶段的写字培养现状作了具体的分析。本研究的主要结论分两个层面,第一个层面针对上海市新任教师的书写技能水平:目前上海市新任教师的书写技能整体偏低;不同学科、不同学段、不同来源的新任教师书写技能存在一定的差异。第二个层面针对不同的培养阶段对教师书写技能的影响:见习培养阶段的书写培训没有完全得到落实;高校不同专业在书写技能培养上重视程度不一致,书写理论与书写实践课程安排不合理;中小学写字教学课程没有有效的衔接,相应的教师资源匮乏。基于上述研究结论,本研究主要为提高上海市新任教师的书写技能提供四条建议。第一,入职第一年的见习培训明确增加书写技能的培训内容并落实。第二,在师范生选拔的时候适当增加三笔字考核的比重。第三,高等院校中师范专业开设与书法有关的必修课程,包含书法理论课程和书法实训课程;非师范专业开设相关的选修课程或者允许学生选修师范专业的相关课程。第四,在见习培训结束后,中小学应有书写方面的校本研修。本文的贡献主要在于用具体的数据分析了新任教师的三笔字书写技能现状。已有的文献大多是对不同阶段的教师的书写技能作主观描述。此外,对于不同学段、不同学科、不同来源的教师的书写技能的差异的分析,鲜有文章研究。本文在对三个主要培养阶段的书写教育的分析,尤其是对入职第一年见习培训阶段的分析,为探究影响教师书写技能的原因提供了另一个视角,是对已有研究的补充。