当今新课程改革中非常重视基础知识和技能的传授,而基本物理概念是物理学习的核心,但是学生在学习时,并不是空着脑袋走入教室,他们在日常生活以及以往的学习中,积累了大量的个人经验,这些经验可能与当前的科学理论相违背,即学生头脑中形成的错误概念。这些错误概念具有广泛性、自发性、顽固性、隐蔽性、表象性和相似性等特征,会阻碍学生对知识的正确理解与运用。在物理中,至今,有很多关于力学错误概念的研究,但是关于电磁学错误概念的研究比较少。而电磁学作为物理中的一个比较重要的模块,对电磁学错误概念的研究也非常必要。本研究主要包括以下5方面：(1)通过查阅文献,了解研究者已经发现的一些学生在电磁学中存在的错误概念。(2)翻译被国外广泛应用,并被证实信度和效度比较高的电与磁概念调查问卷(CSEM)。然后用翻译好的CSEM问卷对陕西师范大学2014级物理专业4个班的学生在学习《电磁学》之前和之后进行调查。(3)用自己编制的有关学生电磁学学习情况调查的问卷,对学生进行调查。(4)对调查结果进行分析。①分析学生存在的关于电磁学的错误概念。②了解不同班级的学生在学习电磁学概念中是否有差异。③性别对学生电磁学概念的学习是否有影响。④了解《电磁学》课程学习前后,学生对电磁学概念理解的提高程度。⑤了解学生对电磁学的认识及喜欢的学习方式等。(5)探讨学生产生错误概念的原因,并为促进概念教学提出一些建议。本研究的结论有：(1)发现了学生在导体和绝缘体,库仑定律,力和场的叠加,功和电势,磁场力和法拉第定律等知识点中存在的一些错误概念。(2)物理专业4个班在CSEM前测和后测中差异都不显著(3)在CSEM前测中,男生和女生差异不显著,但在CSEM后测中差异显著。并且男生在学完《电磁学》课程后,对电磁学概念的理解程度提高的比女生高,成绩也比女生稳定。(4)经过《电磁学》课程的学习后,学生对静电屏蔽和洛伦兹力的理解程度得到大幅度提高,但是仍有一些题目的正确率在后测中有所下降,并且对比前测和后测正确率的趋势,两者非常相似,说明了错误概念确实很难纠正。(5)分析电磁学学习情况调查问卷的结果：发现大多数学生认为电磁学是比较难学,而电磁学概念的学习是比较重要的。学生习惯于通过做题理解概念,并且特别喜欢做选择题和解答题。学生期待通过实验去学习抽象的电磁学概念,并且学生也愿意利用课余时间去做仿真实验,但是实际中学生做仿真实验的次数非常少。在运用概念图学习电磁学方面,学生了解的比较少。(6)学生产生错误概念的原因：①对数学方法表示的物理量的不正确理解。②教师强调做题,忽视了概念教学。③电场和磁场不恰当类比。④电磁学本身的抽象性。⑤课本或练习册中对一些一般情境的忽略。⑥力学中遗留的问题对电磁学概念学习的影响等。(7)提出的一些针对错误概念的教学策略：①教师应认识到学生可能存在的错误概念。②在教学过程中注意引发学生的认知冲突。③注重类比能力的培养。④教师指导用书中应列出学生可能存在的错误概念等。